李秀娴

【摘要】随着新课改的不断深入，我们也越来越重视课堂的教学效率，在教学中教师也不在采用传统“灌溉式”的教学手法，而是不断创新课程，提升教学的有效性.小学生由于年纪较小，其性格、学习能力、心态变化等都会影响到其课堂学习效果，所以教师在教学时要立足于学生的实际情况，制订出符合学生发展的教学策略来对学生进行培养，从而推动学生在数学课堂的高效成长.

【关键词】小学;低年级;高效课堂

作为小学数学教师，我们在教学时要根据学生活泼好动且兴趣广泛的特点，来进行课程的切入和设计，并且教师要根据学生的变化情况不断地创新自身的教学方式，以此来激发学生学习的兴趣，深化学生对知识的理解，从而达到高效教学的目的.本文就是笔者根据自身的教学经验，总结出的一些促进小学数学课堂教学效率提升的有效策略，希望能够与各位教师共同进步.

一、成功导入，吸引学生注意力

俗话说，良好的开端是成功的一半.课堂的导入是一堂课的开始，其地位不言而喻，好的课堂导入，能够带动学生学习的氛围，让学生迅速地融入学习中，提升学生的学习效率，不好的课堂导入则反之.所以，作为小学数学教师，一定要重视课堂的导入环节，并且要根据学生的认知特点设计导入方式，迅速吸引学生的注意力，引发学生对新课学习的强烈愿望，构建高效的小学数学教学课堂.

例如，在教学“认识分数”这部分内容时，为了将学生的注意力迅速聚焦到课堂中来，笔者就采用了故事导入新课的方式.笔者在教学内容开始前对学生说：“今天老师想给大家讲个故事，叫作“动物园分西瓜”.动物园里面猴子、山羊、斑马、袋鼠四个，天气特别热，猴子就去摘了个西瓜，想给大家分一分.但是大家在分西瓜这件事情上却遇到了分歧，山羊说：‘为了公平起见，一人分这西瓜的四分之一，但是猴子却非常的不开心，猴子表示：‘这西瓜是我讨来的，我应当多分点.然后大家就问猴子：‘你想要多少啊？猴子思考了一会说道：‘起码要给我六分之一.大家一听猴子这话，就笑了，然后切了六分之一的西瓜给它.”故事讲完后，笔者就询问学生：“你们知道其他小动物为什么笑吗？猴子分的真的比其他小动物大吗？”这时，课堂气氛一下子活跃了起来，学生的说法各不相同.这样的教学，不仅吸引了学生的注意力，引发了学生的思考探究，同时还为高效课堂的构建奠定了一个坚实的基础.

二、直观教学，降低理解的难度

数学因为其抽象且逻辑性非常强的特点，对小学生来说，学习起来会显得很吃力.如果此时教师还依旧遵循以往“照本宣科式”的教学方法，就势必会极大程度打击学生的学习兴趣，也不利于深化学生对知识的理解和认识.所以我们可以采用创新的方式，利用现代信息技术图文并茂、视听结合的独特优势，将原本枯燥晦涩的数学知识转化为生动形象的内容.这样，不仅可以有效降低学生的理解难度，还能够激发学生的学习兴趣.

例如，在教学“年、月、日”这部分内容时，有很多学生对“闰年”不理解.面对这个问题，笔者就利用多媒体给学生播放了天文小视频，让学生通过直观的“看”来了解地球的公转与自转之间的关系，并向学生讲解地球公转周期为365天5时48分46秒，而公历的平年只有365天，所以每四年就要将多出来的1天加到2月里面，这一年就是闰年.这种借助现代信息技术来辅助教学，将抽象的数学知识寓于直观情境之中的方式，不仅有效突破了教学难点，降低了学生的理解难度，而且还增添了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣.

三、创设情境，加深学生的理解

数学是小学阶段的三大重点学习学科之一，同时也是小学阶段的教学难点.我们在小学数學的教学中应该更加重视学生学习方法的培养，而不仅仅是让学生学会一个知识点.情境教学就是通过情境的设置，创设出富有一定情绪色彩的具体场景或氛围，激发学生学习兴趣、深化学习理解感知.鉴于此，小学低年级数学教师就可以通过创设教学情境来激发学生的情感体验，促进学生对知识的深层理解，进而实现有效的课堂教学.

例如，在教学“混合运算”这部分内容时，笔者为学生组织了如下情境活动：将讲台看作商店，将讲台桌看作货架，上面摆满了各种商品的卡片（其中标有价格和具体数量）.笔者要求学生两两结组，依次到讲台上扮演售货员和顾客的角色.在“顾客”挑选好“商品”之后，拿到“柜台”让“售货员”进行价格结算，最后让“顾客”核算“售货员”计算得是否正确.如此，通过创设“购物”情境的方式，不仅有效激发了学生对学习活动的参与兴趣，还帮助学生进一步提高了口算速度，使学生深刻意识到了数学在实际生活中的重要作用.

总而言之，作为小学数学教师，我们要想彻底扭转传统课堂“高付出、低回报”的教学现状，就必须根据学生的学习情况、认知和兴趣，创设出真正适宜学生发展的教学方式，达到高效课堂的构建，从而真正的提升学生基本素养.

【参考文献】

[1]林雪雪.基于高效课堂的构建谈小学低年级数学教学设计[J].数学学习与研究，2018（11）：73.

[2]郑俊德.浅谈如何构建小学低年级数学高效课堂[J].学周刊，2016（32）：135-136.