陈朝云

摘 要 合作测验作为一种新的测验方式，对于学生、教师乃至社会的价值不容小觑。它不仅可促进学生学习进步和心理健康发展，还是教师专业化发展的助推器，甚至对社会的发展也必将起到积极作用。

关键词 高中政治 合作测验 个人价值 社会价值

中图分类号：G633.3文献标识码：A

一直以来，高中政治测验最常见的操作方法就是单个学生单独测验。但随着新课改的推进，合作测验进入了我们的视野，并经过近几年的教学实践，已初步显示出它的多维价值。

1合作测验的个人价值

1.1合作测验对学生的价值

“生生结对合作测验充分整合和利用了学习资源，使合作双方优势互补，在享受过程后继续享受结果的快乐，获得了积极的学习体验”。

首先，知识角度——提高学生学习成绩。

知识不是万能的，但没有知识是万万不能的。新课改虽然更加强调价值观的形成过程，但并没有否定学生对学科知识系统的的理解和把握。个体的力量是有限的，孤独的学习是无趣的。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。合作测验之所以能提高学生的学习成绩，其本质原因在于：通过合作，资源共享，取长补短。

其次，能力角度——提高学生学习能力。

如果说传统测验在一定程度上对部分学生也能起到督促学习、提高成绩的话，那么，在锻炼和提高学生的学习能力层面上，合作测验具有传统测验无可比拟的优势。常识告诉我们，与初中生相比，高中生的心理已悄然发生了变化：由过去那种喜欢崇拜别人转变为希望被别人崇拜，自我的欲望一般高于其他年龄段的群体。在这种心理的作用下，学生会更加用心去思考和学习，并设法从与同学的交往中展示别样的自我，其带来的最大附加值就是不知不觉中有意无意、潜移默化地提高了学习能力。

再次，情感态度价值观角度——对学生情感态度价值观引导起积极作用。合作测验与考试和作业的区别之一就是：它要求学优生学会放下身段，要求学困生忘掉自卑，让一切学习财富充分涌流，努力消除各种私心杂念，在真诚、无私、友爱的氛围中相互“予取予求”，自觉做到团结、尊重、倾听。这对引导学生树立正确的价值观无疑具有重要的作用，必将“有助于学生发展与他人沟通和合作的能力，增强群体意识，养成健康的品格，并能感受分享的快乐”。

1.2合作测验对教师的价值

首先，更新教育观念。世界上没有一成不变的事物，教学亦然。它要求教师应该与时俱进，不断更新教育观念，常教常新。我们提出并提倡的合作测验是对传统测验的颠覆和“背叛”，自知与达尔文和哥白尼的理论有天壤之别，不可同日而语，但求抛砖引玉，不被同仁骂作疯子。作为对传统测验突出矛盾的回应，它有助于教师更新教育观念，在教学资源日渐倾于分离、分散甚至瓦解的情势下及时进行统整，以便为学生所用，产生聚合效应。

其次，创新教学方法，促进专业化发展。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是高中思想政治课教学的希望所在。合作测验不仅是一种单纯的理论问题，更是一个实践过程。易言之，它不仅会促进教学观念的更新，更有利于教学方法的创新。就教师而言，要办学生满意的教育，收获教育的果实，就必须创新教学方法。当原有的教育操作程式难以为继时，要敢于善于打破成规陈说，远离课堂专制，坚持以生为本，寻找提高学生学习成绩和促进学生发展的新的增长点。近年来，我们在教学检测中，大胆试行生生合作测验和师生合作测验，单从学生的成绩提升程度看就有不俗表现，这已在前面的SPSS分析结果中得到体现。可以说，从单点式的传统测验到平面式的生生合作测验，再到立体式的师生合作测验，无疑是对测验方法的尝试和突破。

2合作測验的社会价值

2.1顺应时代要求

在当今社会化大生产的时代，生产是高度组织化、规模化、标准化的生产，每个劳动者都成为生产过程的一部分，由于专业分工的不断发展，各种产品生产之间的协作更加密切，通过产品的市场化，使生产过程的各环节形成一个不可分割的整体。社会化的大生产对劳动者的素质有着更高的要求。高中生要成为未来合格的劳动者，承担起历史赋予的重任，就必须从现在起注重交流、沟通、合作的意识与技巧。合作测验在开发学生智力的同时，植入了非智力的因子，适应时代发展的要求。

2.2符合国家利益

“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步”，梁启超如是说;“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，《中华人民共和国教育法》第五条这样写道。国家利益不是空洞和抽象的，具体要由无数的个体来实现和维护。高中生是祖国的未来，民族的希望，实现中国梦的坚强后盾，其综合素质如何，直接关系到国家的利益。合作测验是合作学习的题中应有之义，是遵循认知规律的必然要求，但最重要的价值取向是在尊重学生个体生命价值的同时，为国家建设“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”添砖加瓦，奠定基础。

参考文献

[1] 李寒梅，邢潮锋.确立“以人为本”的教育理念，提高学校日常思想政治教育实效性[J].山东教育学院学报，2010（01）：108-111.

[2] 张建华，孙红梅，魏争光.新课程背景下体育教师专业化发展研究[J].河北体育学院学报，2009（23）.