邹芳

一、 中学英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的概述

1. 必要性

现行高中英语阅读的一个关键问题是阅读课几乎所有的教学活动都是围绕语言知识和技能来设置，教学重点放在单词和词组的记忆环节、文章主要内容和文本重点句的结构分析以及语法知识的重复讲解、练习方面。这正如Freire（1970）提出的银行模式的教育，学生被看作银行账户，教师向账户里寄存知识，在测试时进行知识的提取;教师的提问也旨在检查学生是否抓住文本的主旨大意和细节信息，封闭性问题远远多于开放性问题。通过这种模式的教育，学生常是被训练阅读、提取文本的信息，没有任何分析、质疑、判断或者批判，很少能够对阅读材料提出他们自己的想法或观点。这种教学不仅限制了学生的思维发展，学习能力也受到限制。

2.重要性

（1）批判性思维模式的培养符合新课标中英语学科核心素养要求。新课标规定英语学科核心素养旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实立德树人根本任务，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，提高学生处理信息、分析解决问题的能力。所以，教师要采取积极有效的阅读教学方法，让学生学会通过文本表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习和运用能力。

（2）批判性思维是一种不可或缺的思维品质，是高素质人才必备的。批判性阅读鼓励学生反思文本，批判性地阅读文本，超越文本进行解读。了解文本直接传达的信息是阅读的任务，但结合自身经验对文本内容进行质疑、分析和反思，发展自己的思维能力才是阅读的关键。通过长期运用批判思维模式对学生进行训练，能够培养学生分析解决问题的能力，促进学生思维品质和学习能力的提升。

二、中学英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的策略

1.以教材文本为依托，用批判性思维去阅读文章

人教版高中英语教材内容选材丰富，涉及面广，这为英语阅读教学提供了大量的话题。教师首先要充分挖掘与利用教学素材，为批判性思维的发展提供良好的根基。教师应具备敏锐的洞悉力，有意识地引导学生对教材内容进行适当拓展与延伸，帮助学生锻炼分析、解决问题的思维能力。同时，提高了课堂教学质量。

必修3 Unit 1 “Festivals around the World”涉及的话题是世界各种节日及庆祝方式。近两年全国II卷高考英语作文中，以中国传统文化话题为主的文章居多，这就要求学生熟悉中国传统文化。对于中国的传统节日比如有关春节大部分学生除了了解lucky money之外，对于其他知之甚少。所以，教师应对教学内容进行调整，在导入环节对话题进行拓展，可将大家比较熟悉的国外节日与本节课作对比，让学生通过讨论、小组合作等方式，锻炼发散性思维，更进一步了解文章的内容。

2.建立平等的师生关系，为批判性思维的发展创造良好的外部环境

心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”这就要求教师在课堂教学中与学生平等对话，允许有不同的想法存在，鼓励学生大胆质疑、大胆猜测、大胆探索、批判性地思考老师的观点、分析文章中作者的观点，并敢于发表自己的看法。对于存在偏差的评价，教師应该耐心引导，帮助学生分析原因，在提问、探讨、辩论、分析的过程中，锻炼学生思考问题、分析问题的能力。教师应该通过自己的方式，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，为学生批判性思维的发展创造一种良好的外部环境。

3.运用多媒体资源优化教学设计，为批判性思维培养提供丰富的参考资料

随着科技的发展，教学资源越来越丰富，教师可以借助网络及先进的教学工具，利用PPT或Flash通过图片呈现、视频播放等手段引出课堂内容，提高了学生探索文本的兴趣，拓展了学生视野，为学生运用批判性思维思考问题提供了丰富的参考资料。

4.创新课堂设问方式，为批判性思维的发展奠定基础

高中英语人教版教材文本内容丰富，主题多样，这就需要教师能够引导学生进行概念、判断、推理和论证这四种思维方式的训练。这也是高考阅读理解需要掌握的技能。教师除了设计封闭型问题之外，还需增加开放性的问题，引发学生深入思考，发散学生的思维。例如，必修一 Unit 1 “Annes Best Friend”一文中，教师可以用开放性的问题提问学生：“Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you.”这是典型的对“friend”的外延和内涵进行思维的问题。

高中英语课堂要为学生批判性思维的培养提供充分的条件，提倡批判性阅读，深化思想，更新阅读教学理念，全面深化阅读教学体系，提出健全的符合高中生实际的阅读方针，提倡个性化学习策略，培养学生的批判性思维并逐步建立批判性思维体系。

作者单位  陕西省西安市第六中学