耿晶 王亚云

“教师和幼儿真正的需要”是我园园本课程的出发点和归宿，在课程深入建设的实践过程中，依托课程理论的支撑让现有的园本课程适合本地、本园、本班孩子的发展，幼儿园通过变奏、奏鸣、回旋三部曲实现园本课程升级。

一、变奏曲——已有课程审议

《徽风新诵》是幼儿园集体共同创编的园本课程，它在本土资源的归类上作了精细的划分和处理，为教师后期的使用提供了有力支撑。它围绕本土“美食” “美景” “徽商”“桑蚕”“徽墨”五个主题，通过“吃”“玩” “看” “做” “演”五个维度展开课程。教师在一遍遍使用园本课程的过程中，不断赋予其新的内涵，不再停留在教学内容的拼装，转而重视对系统的课程观念和开发策略的把握，增强课程内容内在的逻辑性和系统性，通过课程审议实现主题，并按照统一的构思组成课程变奏乐曲。

1、结合幼儿需要，审议主题目标

每一个游戏活动和教学活动的设置都要以幼儿为根本，从幼儿的需要出发，来设置活动内容。如：在开展“徽商”这一主题时发现徽商的故事离幼儿实际较远，要让5-6岁的幼儿体会徽商创业的背景，感受徽商励精图治、奋发图强的历史难度较大。教師展开了关于“徽商”主题舍留专题审议，一部分老师认为“徽商”是地域文化的标签，这对幼儿了解地方历史很有帮助;另 部分老师提出，内容太生涩了反而难达目标，是否可以替换？这个阶段，教师不再是简单地提问“幼儿遇到了什么问题甲” “教师要采取什么策略9”转而从理论的高度反思为什么要选“徽商”的主题甲当幼儿遇到“徽商”会进行哪些思考？幼儿思考“徽商”过程的价值意义在哪里？幼儿遇见“徽商”将会获得什么启示？经过审议，一致认同以“家乡名人”替换原主题，“徽商”则作为“家乡名人”中的一个分支以“胡雪岩的故事”“徽商情”出现，采用故事、表演的形式展现特定历史背景下的古徽州人文。对原有课程的审议好似变奏曲中节奏改变，旋律和和声基础不变的形式，既基于幼儿认知的特点又兼顾幼儿发展的需要。

2、结合幼儿发展，审议课程架构

园本课程投入实际教学中后，幼儿园要积极地对课程进行监督，教师应根据班级的实际情况，加入自己对课程的理解和改编，创造性地运用课程。《徽风新诵》中“美食节”是孩子们最喜欢的主题之一，丰富的资源给幼儿提供了多感官的体验。虽同为“美食”但每一轮都有创新，每一届的侧重点及内容也有不同。上一届以“食”为主，本届则增加了徽文化体验的内容，更重一个“品”字。如果机械地照搬原来的园本教材，显然是脱离幼儿实际的。教师在课程实施前发现问题后立刻展开研讨性审议，及时调整方案，使之更适合当下的幼儿，这是园本课程实施要做的，也是符合实际的。正如变奏曲中主题作装饰或音型化处理，和声不变;主题作不同的和声处理，主旋律不变的特点。

二、奏呜曲——本土资源再造

陈鹤琴先生的“大自然大社会都是活教材”的课程论给了幼儿园再造本土资源的启发，以“做中学，做中数，做中求进步”的方法论为指导，为幼儿创设开放式的环境，让幼儿在与自然、社会的接触中，逐步建立起独立的认知结构，得到全面发展。本土资源的不断被发掘、被利用逐渐成为园本课程交响乐中新的乐段元素，形成多个乐章的课程奏鸣曲。

近年来，城乡建设投资不断增加，城乡面貌发生了翻天覆地的变化，本土的旅游业也日益兴旺起来，“生态园”“徽菜园” “保元山庄”等休闲度假区的涌现，点缀了幼儿的生活环境，也成为丰富园本课程的元素。基于对相关资源的全面、细致了解，教师围绕“中心点”即主题，结合幼儿园的实际情况，将静态的教材转化为动态的实践形态，制订出详尽的计划，引导幼儿扩散学习，使教育活动适应不同个体的不同学习需要和学习兴趣。比如在“光明生态园”主题活动中，首先，对光明生态园现有的资源进行调查和分类：动物观察、植物种植、身体拓展、亲子活动等等;其次，各班根据本班幼儿兴趣和原有经验设计网络图，做出活动计划;最后，关注幼儿兴趣在网络中的落点，不断地调整教学计划。行进中教师更多地在思考课程内容是否符合幼儿教育的原理，是否符合幼儿发展的需要？

世界地球日期闯，幼儿身边关于“环保”的话题越来越多，于是“变废为宝生态科技节”便逢时而生了。围绕主题，根据不同年龄段幼儿的认知特点，幼儿园预设了若干个小的话题和一系列活动。

第一阶段：

（1）开展科技节活动主题宣传，营造全园知晓、全员参与的浓厚氛围。 （2）发出“DIY亲子手工艺品大赛”倡议。（3）幼儿园屏幕播放活动主题宣传标语。

第二阶段：

（1）班级设计环保、科普知识大爆炸一“我为保护地球出谋划策”主题菜单。（2）向幼儿家长发 份阅读 本科普书籍的倡议书。（3）开展争当“环保小卫士”的活动。（4）开展“变废为宝，创意无限”废旧材料的艺术创想评比。

第三阶段：

（1）举办“环保生活幼儿科学幻想画”现场作画比赛。（2）爸妈带我玩科技一充分利用已有资源，丰富幼儿园科技、探索课程。（3）开展“娃娃乐故事会”活动。依据幼儿园主题活动，各班级再设计相应的单元教育网络，从而更好地促进孩子的和谐发展。 系列丰富的立体活动，有如和声色彩浓郁、节奏富于变化的奏鸣曲，激发了幼儿勇于探索的热情，进一步提高其环保、科技创新意识与实践能力，支持孩子更积极主动地参与到丰富、愉快的实践活动中。

三、回旋曲——自主游戏凸显

“游戏是幼儿园的基本活动”是园本课程不变的主旋律。目标明确的高结构游戏，幼儿个别化学习的低结构游戏，不预设目标的无结构游戏等等贯穿幼儿的一日生活始终。那么园本课程实践中教师如何创设环境？如何选择和设计不同结构化程度的游戏活动？如何设计、选择和提供材料？如何理解幼儿的游戏？如何推进幼儿的游戏活动？如何进行观察、记录？在园本课程的架构里，自主游戏课程便日益凸显。教师通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。

1、调整一日生活时间安排，确保幼儿充分的自主游戏时间。

2、让区域自主活动成为开展主题活动的前期经验。

3、充分利用当地自然、人文和社会资源，多方面创设幼儿自主活动环境，让课程更适合幼儿，更生动、丰富、有趣、有效地促进幼儿获得新的经验，在多样化的环境中和谐发展。

四、结语

游戏是园本课程的基本主题，自主游戏正如交响乐中的回旋曲，在表现基本主题的旋律部分多次重复出现，幼儿自主游戏的深入推进，儿童学习故事的记录分析，提升了教师观察幼儿的能力和水平，更促进了幼儿的发展。

课程游戏化、教材生活化、教学活动化是课程实践的重要途径，已有课程审议、本土资源再造、自主游戏凸显共同奏响了园本课程的交响乐，课程开发的脚步永不停歇，园本课程的建设在路上。