潘军

摘要：技工院校高工段毕业设计教学模式也是近几年开始尝试，毕业设计作为技工院校高工段学生进入企业实习前的重要环节，在企业进行的企业新型学徒制的学习，结合自身学习情况来确定自己的毕业设计内容，通过学生自主学习完成毕业设计作品。

关键词：技工院校;高工段;毕业设计

以笔者学校绍兴技师学院（筹）机电类专业高工段毕业设计为例，毕业设计教学是从2017学年开始，已有14数控电气高工班、15电子高工班、15机械高工班、15数控高工班、16机器人高工班和16电子高工班共6个高工班进行了毕业设计教学模块，通过这几年的对高工段毕业设计的探索的过程，遇到了一些问题和难题，如高工段学生人数较少，专业需要合并组班上课;施行毕业设计教学，对专业教师是一种新挑战，增加了额外的工作量;学情差异性较大，学生选题困难;毕业设计作品需要材料，资金问题如何解决等等，随着一个个难点被学校、系内教师解决，三年多的实践过程虽然比较辛苦，但毕业设计的教学模式也逐渐形成，同时提升机电类专业高工段教学质量。

1教学流程

毕业设计以教学处副主任、机电系教学副主任、班主任、毕业设计指导教师组成负责团队，毕业设计以小组合作的形式进行。教学处负责全校各系的毕业设计安排计划;系部负责安排指导教师、耗材和联系评委专家等后勤保障工作;班主任负责分组、按时间段收集相关资料;指导教师负责小组的毕业设计内容。第8学期进行毕业设计，学生在这一学期的时间中，需要完成毕业设计任务书、申报表、毕业设计（论文）和毕业作品（实物），同时还有一次毕业设计开题报告答辩判断可行性和第二次毕业设计答辩以及作品展示。现场答辩的评委由企业专家、高校教授、教研主任和部分专业教师担任，评委们通过毕业设计（论文）、作品和答辩等情况，给定各小组成绩。整个答辩展示环节安排在录播教室，进行全程录像，保存后系部留存。

2学生选题

学生分组根据平时学习情况由班主任和指导教师确定，一般为2-5个学生为组。学生按工作角色可分为PPT制作员、毕业作品制作员、讲解演示员和总负责人等。选题可以是机电类专业有关的题目，课题可以来自于企业生产实际，学校实训设备升级改造，技能大赛类赛题延伸和生活小实例等。对于特别选题有困难的小组，可由指导教师给出题目供学生选择。以15数控高工班为例，毕业设计题目为《可调角度高精度定位夹紧机构》、《便捷式平口钳设计加工》、《工程车的设计与应用》、《国际象棋多轴技术与应用》、《棘轮间歇推动器设计与应用》、《斜孔专用钻模设计与应用》、《万向机构设计》和《配流变量叶片泵设计与应用》等。以15机械高工班为例，毕业设计题目为《立体仓库自动定位系统的PLC升级改造》、《气动机械手过程控制自动化系统设计》、《纺织布、薄膜制造设备张力变送器的PLC改造》、《污水处理系统自动化改造》和《多层客货两用电梯的智能化改造》等。以15电子高工班为例毕业设计题目为《超声波测距仪》、《电子称装置》、《基于STC单片机的游戏机设计》、《自动浇花系统》、《脉搏测量装置》、《输液报警器》、《无线防丢器》和《交通灯控制系统》等。

3专业教师

教师带毕业设计小组根据班级的情况和专业的差异，带的小组个数也不同。例如14数控电气班，人数较少，数控专业学生人数为14人分为5组，数控专业每小组由2位機械类专业教师负责，电气专业学生为8人分4个小组，电气专业4个小组都由2位电类专业教师全部负责。14级后的高级工不进行分流，不参加高职考和高三实习，所以15级及之后的班级人数都保留在30人以上。针对专业教师工作量大的情况，开设毕业设计课程周课时为2-4节和办公软件应用课程周课时2-4节，提升学生论文格式书写和PPT制作的能力。通过职业资格证书高级工考证和毕业设计作品制作结合操作课每周6节，并增加一周实训模块强化，毕业设计作品指导教师以实训指导教师为主，提高学生对作品的完成率和精度。每一位机电类专业教师每年必须带2组毕业设计小组，每小组一般配备二位指导教师，可以负责PPT和论文指导或者是毕业设计作品指导。

4保障激励

学生毕业设计的耗材提前半年进行审批上报，部分没提前报备的材料由学生小组承担，耗材费用控制在200元以内。对于高工段学生在下午第7、8课开放数控车间和电子装接实训室等实训工场供学生完成毕业设计作品，并安排管理老师进行指导。奖励方面：每班级前20%的学生颁发“毕业设计优秀学员荣誉称号”，对应的指导教师颁发“毕业设计优秀指导教师荣誉称号”，教务处对教师的教学考核进行加分，系部对优秀指导教师的年度考核加分。如果是业余时间段，来帮助辅导学生完成毕业设计可进行课时补助。

5结语

技工院校机电类专业高工段，学生毕业设计在不断创新改进中，如何提高学生求知欲，灵活运用理论知识和实践技能，有效结合当地本土企业特色，帮助行业企业发展，提升学生就业幸福感，这是需要我们技工院校教师不断探索和尝试完善。