邹时敏

摘 要：技工院校专业基础课程一般涉及专业通用的基础原理、基础知识、基本工艺、识图绘图等内容，概念多、理论性强，难以采用一体化教学方式授课，学生学习兴趣不浓，甚至感到枯燥，缺少“获得感”，教学效果往往不佳。本文分析了国外理工科学校在科学、技术、工程等学科领域采取的朋辈教学法，并以江西省冶金技师学院模具制造专业为例，阐述朋辈教学法在技工院校专业基础课教学中的应用。

关键词：教学改革 技工院校 专业基础课 朋辈教学法

专业基础课是某专业的基本知识、基本理论及其在专业领域的应用介绍，是为后续专业课奠定基础的课程。当前，技工教育全面推进一体化课程教学改革，一体化课程成为主流，而专业基础课往往是穿插在一体化课程之间开设的，或者根据一体化课程实施的需要分解融入到相关的一体化课程中。

这样的安排在教学实施过程中容易导致专业基础课边缘化、碎片化，不利于学生全面系统构建所学专业的基础知识体系，对培养学生通用职业能力及未来可持续发展也有一定影响。

技工院校专业基础课程一般涉及专业通用的基础原理、基本知识、基本工艺等内容，概念多、理论性强，难以采用一体化教学方式授课，学生学习过程中会感到抽象、深奥、乏味，学习兴趣不浓，缺少学习“获得感”，教学效果往往不佳。如何采取有效的教学方法指导学生建立专业基础知识框架系统，获得更好的学习效果？单凭教师在课堂上讲授，学时有限不说，教学效果也不如一体化课程那么明显。因此，有必要探讨一种新的教学方法，提高专业基础课教学效果。借鉴和运用朋辈教学法开展专业基础课教学，是一个不错的选择。

一、朋辈教学法的起源及运用现状

朋辈教学法（Peer teaching method）起源于20世纪90年代的美国，主要被应用于科学、技术、工程、数学等理工学科领域。该教学方法挑选在某一课程表现优秀、学习出色的学生担任朋辈教学助理，作为该门课程任课教师的协助力量，以提问和启发的方式指导学生。参与朋辈教学课程的学生被分为若干小组，以小组研讨会的形式组织学习，每组由一名朋辈教学助理负责。朋辈教学助理与小组成员一起讨论课堂上的核心知识（重点、难点）及相关疑问，帮助成员解答与课程内容相关的问题。这种课程辅导形式的教学通常持续1～2个学时。朋辈教学法在美国多所理工学院获得推广应用，如纽约市立学院、佛罗里达国际大学等。近年来，中国部分职业院校也开始在专业知识教学领域引入朋辈教学法，为了让新生尽快跨入专业领域的大门，进入专业状态，培养专业学习兴趣，会给上专业基础课的任课老师配备朋辈教学助理，并探索建立了朋辈教学助理选拔考核及保障制度。

二、朋辈教学法对技工院校专业基础课教学的借鉴意义

朋辈教学把教学主动权交给学生，将学习的责任放在学生身上，教学助理作为学习小组中的关键成员，引导小组成员搞懂他们上课时不懂的知识难点。朋辈教学对技工院校专业基础课教学的借鉴意义有四点。一是以小组讨论的形式帮助学生理解专业基础课程中较为抽象深奥的核心概念、理论、原理、工艺；二是学生能够通过向本组成员解释概念、理论来加深自己的理解；三是可以培养学生的团队协作和沟通交流能力；四是对作为朋辈教学助理的学生而言，可以进一步巩固所学知识，还能学到教学和管理的技能，提高自信心和表达能力。

三、朋辈教学法在技工院校模具制造专业教学中的运用

技工院校课程体系一般由公共课、专业基础课、专业课三部分组成。一般而言，专业课可以结合典型工作任务开展一体化教学，而公共课和专业基础课则不然，无法开展一体化教学，或者开展一体化教学的难度大、操作性不强。由于专业基础课在专业学习中发挥着重要的根基作用，所以必须采取行之有效的教学方法，夯实专业基础，为后续专业课的学习进行积累。

笔者所在学校自2015年起，在模具制造专业（中级工）两个班的专业基础课教学中尝试引进朋辈教学法。笔者作为该专业班级金属材料与热处理课程的老师，参与了朋辈教学的全过程。经过三个学期的探索，模具制造专业朋辈教学工作取得了一定成效，获得了学生的积极评价。学生在课堂以外有朋辈教学助理的督导，能及时解决疑问，学习兴趣和效率能够提高。朋辈教学助理通过协助老师指导学生，锻炼了组织和沟通能力，既辅导了学生，又提升了自己。

模具制造专业的专业基础课开设了机械制图、AUTO CAD（计算机辅助设计）、金属材料与热处理、公差与配合、金属切削加工工艺、钳工工艺、机床夹具等课程。为了组织好朋辈教学，学校、专业基础课老师及教学助理一般从以下几个方面开展工作。

1.选拔朋辈教学助理

每10名左右的学生配1名教学助理，教学助理带领一个学习小组。助理的人选包括：高年级学习经验丰富的学长、同年级或同班中学习成绩好的学生、高中起点的高级工学生、优秀学生干部、参加过企业实习的优秀学生。选拔方式一般有自我推荐、同学举荐和教师挑选三种。担任朋辈教学助理的学生上岗前要进行教学方法、教育心理学、谈话沟通技巧方面的业务培训，学校与入选的朋辈教学助理签订工作协议，其工作按课时量给予课时津贴。

2.设置朋辈教学项目

开展朋辈教学的专业基础课老师，根据课程教学标准、教学计划安排，对每一章节内容重点难点进行归纳梳理，并结合学生反馈的疑问，提出若干个研讨主题，并与朋辈教学助理一起制订研讨方案，最后交由助理去组织本组成员召开研讨会。朋辈教学项目的设置依据主要来自两个方面，一是课程目标、课程重点难点（由任课老师负责），二是学生在预习中产生的或在上课后遗留下来的“搞不懂”的问题（由教学助理负责）。教学助理负责收集学生的反馈信息，归纳为研讨题目，在研讨会上引导学生思考讨论，答疑解惑。

3.组织朋辈教学项目研讨会

研讨会一般根据教学计划安排，每门专业基础课每周安排1～2次，利用学生下午课外活动或晚自习时间进行，每次持续时间为两个小时左右。如前文所述，在召开研讨会之前，专业基础课老师和教学助理会设计好研讨主题，即需要学生解决的疑问或难题。对这些主题，任课老师不给各小组教学助理提供答案，而是先让他们相互合作解决问题，以体验解决问题过程中的策略技巧。在小组研讨会上，教学助理在本组内也不会给学生提供问题答案，而是引导他们通过探讨充分发表意见，把重点放在解决问题的过程上。这种不设置标准答案的研讨，旨在锻炼学生思考推理能力和语言表达能力。

4.建立朋辈教学管理与激励制度

为了保障朋辈教学有序开展，学校与参与朋辈教学的模具制造专业两个班签订了协议，对参加朋辈教学研讨会等教学项目提出了要求，明确了参加项目的学生需要承担的责任及违反协议的处罚措施。同时，建立“一培、两会、一评”制度，即开学初进行一次培训讲座，期中考试后一次交流反馈会，期末考试后一次总结经验会，每学期对朋辈教学助理进行一次考核评优。此外，学校还在评先评优、就业推荐、毕业留校等方面对朋辈教学助理优先考虑，激励他们更加积极地开展工作。

（作者单位：江西省冶金技师学院）