张莹

摘要：初中是奠定学生学习基础的时期，高中是提升学生学习能力的时期，随着教育改革的深入，初高中教育衔接问题也成为了教研热点。这就要求高中教师在学生刚刚步入高中学习生涯的时候，要充分做好初高中衔接教育，在保障学生顺利实现学习过渡的同时，使其能够对物理学科学习产生兴趣，以此奠定其未来学习的基础。本文就以初高中物理学科衔接教学为内容，对其必要性以及教学策略进行具体分析。

关键词：初高中物理衔接;必要性;对策

1初高中物理衔接教学的必要性

初中物理知识以直观、形象为主，并且多以学生生活中熟悉的现象为主，因此，学生理解和记忆较为容易，难度程度较低。但是，步入高中之后，物理知识难度也随之增加，包括抽象的物理概念以及实验推理等，这对学生理解能力、认知能力要求也随之提升。为了满足物理教学要求以及学生认知升级的需求，就必须要做好初高中物理教学衔接，为学生步入更高阶段的物理学习奠定基础[1]。

2如何有效开展初中高物理衔接教学

2.1做好入学教育，实现教学无缝衔接

针对初中高中的物理知识点进行对比分析，能够发现，很多高中物理知识，学生在初中阶段，都已经了解过，甚至是学习过，只不过高中阶段，要求学生对物理知识的掌握程度要更深更广。所以高一物理教师在开展教学时，应该结合学生初中物理知识的学习水平和能力，做好物理学科的入学教育，将初中物理知识和高中物理知识有效衔接，设计好教学环节和教学内容，从简单到复杂，从点到面，实现初中和高中物理知识的无缝衔接[2]。

2.2重视心理疏导，消除学生恐惧心理

“高中物理难学”的思想先入为主，使得很多高一学生对物理学科产生畏惧情绪。高中物理教师应该采取有效方法，做好初中物理知识和高中物理知识的有效衔接，帮助学生克服对物理知识学习的恐惧心理。

做好心理建设。教师在授课之前，可以先让学生比较初中和高中物理知识、方法以及思维能力等方面有哪些区别，进而为学生做好心理建设，虽然物理难学，但是要勇于挑战面对困难，自然就能战胜困难。

树立榜样，帮助学生找问题。教师在教学时，可以对班级物理成绩較好的学生予以表扬，并且让学生分享自己学习物理知识的心得和方法，使得学生们明确学习物理并不都是受到智力因素影响，给予学习成绩不如意的学生一个学习动力，教师要帮助学习成绩不好的学生找原因，改掉不良学习习惯，掌握正确的学习方法，进而提高物理学习成绩。

激发学生物理学习兴趣。有很多学生在初中喜欢学习物理，到了高中之后，由于物理知识难度增加，就不喜欢学习物理，从主观上排斥物理知识学习，产生畏难情绪，教师应该采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，可以利用实验，引导学生参与其中，不断培养和激发学生的物理知识学习兴趣。

2.3坚持循序渐进，教学内容合理衔接

2.3.1利用同化、顺应完成新知学习的过渡衔接

高中物理教师可以组成一个研究小组，针对高中物理课程内容进行分类，对各个知识点之间的关系进行梳理，并将一些思维方式和教学方法进行比较。在授课过程中，可以结合学生的学习情况，采取科学合理的教学方式，引导学生用初中知识来对高中知识进行同化，掌握新的知识，实现知识迁移。另外，教师还要引导学生能够充分运用新的知识来解决新的问题，摆脱依赖旧知识的习惯，进而完成新知识的内化，做好初中和高中知识的无缝衔接。

2.3.2适时降低起点，肢解重难点，使知识学习螺旋式提高

教师在授课过程中，一定要循序渐进，避免一蹴而就。教师应该结合学生的学习水平，将教学的难点进行分解，结合初中物理知识，引导学生跟上自己的思路，不断掌握难点知识。比如，在讲解共点力平衡的知识时，教师可以先让学生分析物体单个受力情况，然后在逐渐增加难度，分析两个或两个以上物体连接时的平衡;再如，研究平面上的物体保持平衡的知识之后，在引出斜面上物体保持平衡的知识，逐层分析，这样学生不仅容易接受，也能够感受到学习物理的成就感，产生内在学习动力，实现知识学习螺旋式提高。

2.4合理利用实验，完成“形象”到“抽象”过渡

物理学科中有很多实验内容，高中教师应该充分利用实验，做好初中物理知识和高中物理知识思维方式的转变。教师可以利用实验，引导学生主动思考，进而分析总结出物理知识的相关概念和规律。

3结语

初高中物理衔接教学是奠定学生高中学习基础的关键，高中物理教师要结合初高中物理教学的特点以及学生学习情况，合理组织教学内容、科学选择教学方法，消除学生恐惧心理的同时，强化学生物理学习兴趣，使学生能够在步入高中的初期，就能够顺利完成学习上、心理上的过渡，以积极、乐观的心态以及饱满的热情去迎接崭新的学习。

参考文献

[1]樊宇，郑方.浅谈初高中物理教学的有效衔接[J].基础教育参考，2019（11）：59-60.

[2]尼梦飞.初高中物理实验教学的衔接[D].苏州大学，2018.

[3]张飞飞.初高中物理衔接问题探析[J].赤子（上中旬），2015（23）：283.