诸宁

摘要：阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必具能力。中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径”。由此可见，阅读和终身学习和发展存在着密切的关系。

关键词：阅读;活动;分享

幼儿期是语言发展的关键期，2岁是口头语言发展的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。而传统的幼儿语言教育往往注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育。教育家陶行知先生提到："教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长;否则，幼年受了损伤，即不夭折，也难成材"。幼儿期是培养良好行为习惯、性格的关键时期，分享阅读能将口语与书面语紧密联系，通过成人的朗读，让幼儿结合自己已有的口语知识经验，达到对故事的理解。幼儿在分享阅读过程中，仿佛是在和父母一起做游戏，幼儿在分享阅读中养成的阅读习惯，将会使他们收益终生。

1抓住幼儿兴趣点，是迈出分享阅读的第一步

新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展。教师不仅要尊重每一位幼儿，还要学会赞赏每一位幼儿，赞赏每一位幼儿的独特性、兴趣和爱好，赞赏每一位幼儿所取的成绩。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿对感兴趣的东西学得快，记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍也不留深刻的印象。那么，如何调动幼儿阅读的兴趣呢？首先我们为幼儿选择一些图文并茂的图书，来帮助幼儿迈出阅读的第一步。根据小班幼儿的年龄特点，选择色彩鲜艳、画面清晰，易学易记的图书。

2营造宽松、愉悦的环境氛围，是开展分享阅读的重要前提

生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当、礼貌的语言交往。”良好的阅读环境是保证幼儿阅读的前提，良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们阅读的积极性。

活动室里，专门为幼儿开辟了阅读区“芽芽书屋”，提供了漂亮的软地，还有小沙发、靠垫、书袋等。他们可以坐在沙发上看书，也可以靠在靠垫上看书，体会到阅读是一件很惬意的事情。我们还提供了丰富的分享阅读材料，如：小动物的指偶玩具，幼儿可以用它来编讲故事;易拉罐上“会转动的故事”游戏材料，幼儿先转动易拉罐，拼成一幅完整的图画，再进行讲述。幼儿在玩玩、拼拼、听听、读读、看看的游戏中喜爱上了阅读。

在分享阅读过程中我们不但注重创设一个良好的物质环境，也注重提高幼儿的精神环境。在幼儿阅读时，会播放轻松、愉快的音乐，让幼儿在一个和谐的氛围中感受阅读的乐趣。教师和幼儿一起阅读，常常利用晨间、餐前、午睡前、离园前等一段时间，给幼儿讲一些童话、英雄人物等故事，如：“变色房子”、“七色花”、“孔融让梨”……幼儿倾听着老师温柔的话语，就像小时侯在摇篮里听妈妈哼优美的摇篮曲一样，把这些视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为爱，由此，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，使阅读自然就成为幼儿的一种甜蜜的享受。

3幼儿、教师、家长之间的互动，是幼儿走向自主阅读的关键

分享阅读非常强调教师、家长与幼儿之间的相互作用，是分享阅读能否成功的关键，也是幼儿从被动地聽别人讲故事逐渐过渡到自己主动读故事，最终学会独立阅读的关键。

3.1教师的指导策略，有利于提高幼儿阅读能力

在阅读前教师应分析了解读本的特征，可以从文字、图画、主题、顺序展开等方面切入，然后教师根据这些特点来引导幼儿，进行分享阅读活动。分享阅读后续的延伸、拓展活动，能够从不同方面扩充和丰富幼儿的知识，提高他们的认识水平，并促进这些知识的系统化和综合化。

3.2发挥家长力量，家园同步指导幼儿的阅读活动

分享阅读是一种强调亲子间互动的早期阅读方式。父母对书的态度、言行会直接影响幼儿对阅读活动的兴趣。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的，通过家长会、家长园地、阅读观摩活动、家访、亲子表演、亲子故事会等方式向家长介绍从小培养幼儿对书的兴趣的重要性，介绍阅读活动对幼儿发展的益处。同时请家长带幼儿购书、认识图书馆、书店及指导家长为幼儿选择自己喜欢的适合的图书，并在家中营造读书的气氛，每天有相对固定的时间进行亲子共读，经常和孩子一起交流读书心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来，把自己的看法和观点讲出来。在家长的配合下，幼儿自然而然就喜欢阅读，对文字的兴趣也更加浓郁了，阅读水平也逐渐提高了。

书可以是很枯燥乏味的东西，也可以是奇妙丰富的世界，只要我们教师和家长用心去经营，通过一定的分享阅读策略，就一定能打开幼儿的心扉，让幼儿提前进入美妙的阅读世界，丰富他们的知识，开启他们的“智慧之窗”，让我们的孩子能在渗透着人类文化遗产的知识海洋里浏览与遨游！