陈碰宝

摘要：近年来城市的发展越来越迅速，大部分农村人纷纷往城市跑，加剧了城市化的发展，却为农村的建设及教育带来了很大的影响。农村剩下的大都是年纪大的老人，亦或是被放养的青少年儿童，使得农村的教育大幅度落后，笔者认为，愿意坚守农村的教师都是值得尊敬的。农村的学生由于经历不同，学习意识比较薄弱，加上成长和学习环境不同，需要教师更具有耐心，对教师能力各方面的考验也更具有挑战性。

关键词：以人为本;初中教育;农村;管理理念;运用策略

1改变学校管理理念，优化教学设备

受自媒体网络的发展，获取知识拥有很多种途径，不仅仅是只能从书本上以及教师的授课上才能学习，通过很多电子设备依旧可以学习，而且学习效果会更佳。很多城市的教育之所以先进，是因为学校特别重视教育，同时辅助授课的教学设备也非常先进，运用各种多媒体设备提高学生的学习兴趣，以及给予学生最好的学习资源。而农村教育不同的则是教学设备落后，留在农村的学生基础较差，从而给教师带来了很大的教学压力。这时学校就应该改变管理理念，学生的教育不仅是学校的任务，学校还应该加强与家长的沟通，很多农村的学生都是留守儿童，成长道路上缺乏父母的陪伴和关爱，倘若父母多给予一些关心，和学校一同教育孩子，将会取得事半功倍的效果。其次学校应优化教学设备，为学生提供更好的教学环境[1]。

2增强师资力量，提高教师福利待遇

每个人都会向往更好的工作环境，教师也一样，城市的生活多姿多彩，而农村的教学环境略差，师资力量薄弱，为了提高学校的教学质量，学校应提高教师队伍质量，就应该从提高教师福利待遇抓起，尊重每一位教师，让教师在学校住得舒心，生活和工作愉快，给予教师安全感，抛去后顾之忧，这样才能留住人才，安抚教师的心。教师作为学生的人生导师，言传身教以身作则也是非常重要的，为了增强师资力量，学校还应加强教师培训，不断提高教师的教学专业水平，为学校的教学质量打下稳固的基础。

3贯彻落实“以人为本”教学理念，实行人性化管理

以人为本是科学发展观的核心，同时也是教育上的一种核心理念，教育的出发点和归宿点都是人本身，而教师则是学校管理的主人，学校的管理归根到底还是对教师的教学管理的考验。教师作为教育的主体，更应注重“以人为本”，尊重学生的个性化发展，针对不同的学生给予不同的教学方法。同时学校应贯彻落实“以人为本”的教学理念，实行人性化管理，首先要做到对教师的人性化，每个教师的个性不同，教学方法也不同，在不违背学校规定的情况下，学校理应支持教师正确的教学方式，极大限度的发挥教师的潜力，尽可能的满足教师的需求。对于学生也应做到人性化，学校应打破传统的应试教育，光注重学习成绩是不利于学生的全面发展的，学校应配合教师一起发挥学生的潜能，每个人都有自己的特长，作为人生导师，要尽可能的发掘学生的各种优势，从中让学生重拾自信，爱上学习。尤其是初中生尤其需要教师的鼓励，以人为本的教学理念更加注重主体人的意愿和需求，农村初中教育急需这种人性化管理[2]。

4提高教师专业水平，为学生带来有趣课堂

城市的学校师资力量强大，而教师队伍质量薄弱的农村教育则需要不断地促进提高教师的专业发展水平，尤其是初中教育，相对高中，对教师的教学要求较高，初中生的三观已经慢慢形成，相对于小学生而言，初中生也更加叛逆，倘若课堂不够生动有趣，难以提高学生的学习兴趣，因此初中教师还应不断的钻研教学方法，传统的授课方式过于单一，学生无法长时间集中注意力，只有有趣的课堂，欢快的课堂氛围才能给学生带来更佳的课堂体验。

5以学生为主体，注重学生的全面发展

学生作为学习的主体，拥有着独特的思维和行动能力，每个学生都拥有自己的特长和缺点，作为教师，理应和学校一同关注学生的成长。初中阶段正是学习的黄金时期，很多自制力差的学生容易受外界的诱惑，一旦没有及时发现便会误入歧途，学校作为监护人之一，更应时刻关注学生，以学生为主体，为学生的学习成长提供更加优越的条件。在农村成长的学生实践操作能力会比城市学生更强，尤其是独立当家的能力，然而，学校往往会忽略掉学生的全面发展，片面追求学生的文化成绩，而忽略掉對艺术的培养，各种校本课程如本地的南音、石雕艺术、象棋、书法等课程给忽略了，笔者认为学生既然是发展着的人，拥有着无限的可能，更应该注重全面性发展，本着“以人为本”的原则，给予学生人文性关怀，将学生打造成对社会有用的全面型人才。

6结语

笔者认为要坚持“以人为本”的管理理念，不仅要为教师谋取更多的福利，还要为学生的发展提供更佳的条件，学校的管理制度也要不断的完善，让教师感到舒适的同时，让学生也在学习之中快乐成长，这也是一种优秀管理的成果，这样才能形成师生和谐、互相关爱的美好学习氛围。

参考文献

[1]兰显桓.试论以人为本在农村初中学校管理中的运用[J].求知导刊，2019，（8）：90-91.

[2]王旭东.初中学校管理实施"以人为本"策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（24）：1.