李亚晓　赵春子　裴洪淑　朱卫红

【摘 要】“可持续发展”的概念最早是在一九七二年的联合国人类环境研讨会上提出的，至今已近半个世纪，“一带一路”的经济发展战略提出，使可持续发展再一次受到重视[1]。不同年龄阶段和不同地区的人对这一概念有不同的看法和重视度，为响应国家发展战略，作为国家未来接班人——青少年，这一观念的培养不可或缺。通过调查“一带一路”战略中“可持续发展”在中学地理教学中的落实方式及学生掌握程度，找出不足之处，并对教师就“一带一路”战略中“可持续发展”的教学方式等提出合理建议。

【关键词】“可持续发展”;“一带一路”;中学地理

中图分类号： F532.4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）30-0073-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.037

0 引言

随着时代进步，不同阶段，“可持续发展”有不同的内涵，在全球起着重要的引导作用和控制作用。现阶段的“可持续发展”是指：满足当前需要而又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展。这就意味着意味着维护、合理使用并且提高自然资源基础，这种基础支撑着生态抗压力及经济的增长。可持续的发展还意味着在发展计划和政策中纳入对环境的关注与考虑。在国内，党中央将可持续发展通过文案的方式，要求中小学生进行可持续发展的教育，特别是在人口、环境、资源等方面，这与地理学科的教学息息相关[2]。

“一带一路”的经济发展战略提出，使“可持续发展”再一次受到重视[1]。“一带一路”战略是“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的简称，目的是借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展旗帜，发展与沿线国家的经济，最终打造政治互信、经济融合、文化包容的利益、命运、责任共同体。……