姜春华

山东省海阳市第二中学，山东海阳 265141

高中生的人生规划，主要是帮助学生思考自己的未来，如“我想成为怎样的人？”“我想要过怎样的生活”“我究竟该往哪个方向发展”等等，让他们有机会想象“未来的我”，让他们通过了解社会，探索寻找适合自己的人生道路。2003 年，教育部在颁发的《普通高中课程方案（实验）》中第一次明确提出了“培养具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”的教育目标，这我国第一次以政府文件的形式对高中阶段的“人生规划”教育提出了目标要求。因此，如何帮助高中学生做好人生规划，是新时期高中面临的新任务。我们在对课题《以人生规划为重点的高中生发展指导的研究》的研究中，结合多年教学的实践，提出了立足“三基”，搞好人生规划教育的指导策略。

一、基于学科渗透的人生规划教育策略

学生价值观和人生观的形成，最重要、最好的时机就在课堂之中。在诸多的学科教学内容中，蕴含着丰富的名人传记、社会职业现状和社会经济科技发展历程，也蕴含着丰富的有关自我发展、自我规划、身心调适等内容，这为开展人生规划教育提供了良好素材。因此，学科渗透是开展高中人生规划教育的有效途径。教师在学科教学的过程中，要让学生知道社会上与此门学科相关的职业类型及其发展现状与前景，如与语文知识密切相关的职业有记者、编辑、秘书、档案管理员等，与数学知识密切相关的职业有会计、出纳、审计、采购员等，与物理、化学、生物有关的职业有工程师、电力工程人员、医生、药学家等。面对这些丰富的人生规划教育资源，教师可以引导学生学以致用，以用促学，通过学科知识的应用鼓励学生主动学习。此外，学科教师与学生接触最多，最能发现学生在课堂中表现出来的爱好和特长、职业兴趣、气质和能力，如果能及时与班主任和导师沟通，通过集体分析，共同研究，能够更准确、更科学、更有效地对学生开展人生规划教育。比如，我校利用心理课渗透人生规划教育，通过心理测试、体验式心理活动等，引导学生了解自己、认识自己，增强学生的内控感，更好地把握自己的生活。我校在心理课中渗透人生规划教育的基本做法是：将心理班会系列化，注重心理班会的层次性和系统性，在高一、高二两个年级开设此课。利用心理课渗透人生规划教育的主要特点体现在：学校很好地整合了各方资源，最大限度地发挥了人生规划教育的作用，通过系列化的心理班会，循序渐进地引导学生认识自己，把握自己，并逐步认识规划人生的重要作用；将班主任和心理教师作为人生规划教育的主要师资力量，有效整合了教师资源；在课堂中引入“目标管理”的内容，指导学生进行“目标管理”，明确终极目标，实现短期目标以及长期目标。

二、基于主题活动的人生规划教育策略

主题活动是通过活动形式，让活动参与者在亲身体验中有所感悟，达到教育效果。主题活动没有固定教材，不强调知识的系统性，而是根据社会需要和学生发展中的问题确定主题，从生活中寻找教育资源，具有灵活性、丰富性和有针对性等特点。通过开展各类主题活动，如征文、班会、演讲、访谈等，帮助学生感悟主题、分享体会，并将思想感悟转化为实际行动。高中人生规划教育的目的是帮助学生树立人生目标，用目标引领来增强对自己的未来负责的主动意识，形成强烈的学习和自我完善的内驱力。比如，我们利用班干部竞选、时间管理、与高年级学生交流、人物采访、调查校园文化、生涯兴趣、职业能力等系列主题班会开展入生规划教育活动；我们也通过专家报告、讲座和研讨等主题活动形式开展人生规划教育；也可开展聘请人力资源专家和心理专家进行主题讲座、走进大学校园、走进企业等假期主题实践活动；我们还利用假期，组织学生进行职业实习、职业招聘等主题活动....以上学校主题活动的设计切合学生实际，对学生的指导和要求明确，多角度、层层深入地进行高中生人生规划教育的指导，达到了激发学生内驱力、促进高中阶段学生的学习热情、增强学生综合能力的目的。

三、基于研究学习的人生规划教育策略

利用研究性学习推进高中人生规划教育策略重在以研究性学习为载体，通过设定人生规划教育课题，让学生在研究性学习中设计自己的人生规划，引领学生从生命层次思考未来，引导学生在制定规划和实现理想的过程中感受责任、生命的意义与价值，而激发学生的内在动力，亲自规划人生，体验规划人生的过程。在利用研究性学习推进人生规划教育策略中，学校安排导师为每一位学生提供个性化指导，有针对性地开展人生规划课题研究，使学生能够随着学习和环境的变化及时调整、补充、完善自己的人生规划，引导每一个学生建立自信心，提高素质，主动发展，形成自我引导、自我完善的生涯规划能力。我们积极引导学生在研究性学习中规划自己的人生，其宗旨是使每一位学生都能设计出自己的人生规划，同时又得到有效的个性化指导，具体做法是：导师指导学生以“我的人生规划--我想成为一名优秀的……”为题，撰写开题报告并开题；任课教师组织学生组成4—8 人小组，走访自己感兴趣的大学；利用休息日和寒暑假到职业招聘现场进行调研，了解社会的需求，感受找工作的艰辛和不易；寻找偶像，访谈专家；在充分调查、研究的基础上，学生撰写自己的研究报告；结题答辩、认定学分，展示美好人生。学生在导师的指导下，按要求完成研究报告，导师通过后，可以参加结题答辩，每个班由3 名导师组成答辩小组，答辩的过程实际是学生相互学习的过程，也是教师引导和指导学生的过程。通过答辩的同学可以授予5 学分，计入研究性学习成绩中。学生可将研究报告作为资料，填入综合素质评价平台中，整个研究需持续一个学期。最后学校还要评选优秀指导教师，优秀研究报告，开展人生规划展示、交流活动，展出学生五彩斑斓的美好人生。