魏晓玛

【摘 要】在中职学前心理学课堂信息化教学中，通过小组合作学习模式，既可以帮助学生轻松高效地掌握所学知识，促进课堂教育质量与效率的大幅度提高，也能够为学生的职业素养、合作交流进一步发展创造良好条件。本文结合从合作学习的特征、机制、小组建设及评价等四个方面，初步探索了学前心理学应该如何有效开展合作学习。

【关键词】中职;学前心理学;信息化教学;合作学习

【中图分类号】F713.36-4;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

随着“互联网+”时代的到来，以信息技术为支撑的微课、翻转课堂、慕课等教学方式迅猛发展，实现线上线下混合式教学成为目前教学改革的重点和未来趋势。与此同时，学生的学习方式也随之变化，一直以来倡导的合作学习也有了新的发展。在学前心理学的信息化教学中，学生根据学案进行前置性的学习，然后在课堂上通过协作来探索、共同讨论，理解和运用理论知识解决问题，以此实现教学目标。然而合作学习过程中却存在以下问题：部分学生参与意识不够;迎合教师的“花架子”和探索、思考停留于问题表面等等。为此，结合当前的信息化教学和合作学习内涵，在学前心理学教学实践中初步探索了合作学习在信息化教学中的有效性。

一、加强合作小组的“积极互赖”[1]性

合作学习的典型特征是积极互赖，它不是形式上把几个人放在一起，而是小组成员间智慧碰撞、情感交融，观点交流。首先，积极互赖的……