李雪玲 茹原芳 郑桂梅

摘要：鉴于高等数学在药科类院校课程体系中占有举足轻重的地位，文章从教学目标、教学方式、教学导向三个方面对药科类大学数学教学进行了一些思考。注重数学思维和立足实际应用是药科类大学数学教学的最终目标。此外，药科类大学的数学任课教师，应该整合传统教学模式与信息时代新的教学手段（如MOOC等）的优点，探索信息化背景下適合药科类大学生的数学教学模式。最后，响应国家发展交叉学科的号召，任课教师要注意数学与药学学科的交叉和融合，以解决学生专业课程问题为导向开展教学实践，培养应用型、创新型的药学人才。

关键词：高等数学;教学思考;药科类大学

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）43-0238-03

一、引言

数学作为高等院校的基础课程，是从事研究工作人员的必备工具。数学深入到物理、化学、生物、金融、信息等各领域，发挥了越来越大的作用[1，2]。在人类进入信息化时代的今天，医药学也刷新了既往面貌。医药界对论题的认识，由定性向定量不断探索，这其中就伴随着数学理论和数学方法的广泛应用、渗透和深入[3]。因此，要培养合格的高素质药学人才，大学数学教育非常重要。

二、数学教学目标

中国药科大学作为国家“211工程”重点建设、国家“双一流”（一流学科）建设高校，是一所以药学为特色的高水平研究型大学。作为药科类大学数学课程的任课教师，首先要明确高等数学在专业教育和高素质药学人才培养中的地位及作用，清楚教学的整体目标。一方面，高等数学中的知识和方法，是药科类大学生知识、能力结构中不可或缺的组成部分，是其学习后续药科类专业课程，解决专业问题的重要工具和手段[4];另一方面，数学科学的思维方式是药科类大学生适应未来多变社会需求、具备可持续发展潜力的必备素质。因此，培养创新思维和立足实际应用是药科类大学数学教学的重要教育目标。

（一）注重数学理论，培养创新思维

恩格斯曾说过：“一个民族想要站在科学的最高峰就一刻也不能没有理论思维[5]。”从某种意义上来说，数学教育的目标是数学思想的传承与发展。一方面，数学科学的逻辑思维可以帮助学生更加高效地学习专业课程。在药科类大学，逻辑思维对学生学习药理学的帮助是一个很好的例子。药理学涉及的基础学科较多，理论知识繁杂而抽象，将传统逻辑思维方法（比如比较和分类）和现代逻辑思维方法（比如思维导图）应用于药理学的教学中，可以使学生对知识的理解更加具体和深入。另一方面，学习数学过程中培养的思维能力和逻辑能力，包括从数学角度看问题的着眼点、处理问题的条理性、思考问题的严密性，对药科类大学生综合素质的提高具有重要作用。

著名的数学家哈尔莫斯（Halmos）曾经说过“具备一定的数学修养比具备一定量的数学知识重要的多[6]”。由这句名言可知，数学教育的根本目的不仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养个人的逻辑思维能力。良好的数学思维能力和素质，可以使药科类大学毕业生以更加严谨的逻辑和科学的模式进一步研究五彩的药学世界。

（二）立足实际问题，提高应用能力

教育部2012版“普通高等学校本科课程介绍”中，大学数学的培养目标是“具有良好的应用数学能力和良好的综合素质，能胜任计算科学研究与实际应用[7]”。基于上述培养目标，结合药科类大学的专业特点及教学科研需要可知，药科类大学数学教学要重视学生的数学应用能力，重视社会需求，最终实现“实际应用”这一目标，为培养应用型药学人才奠定良好的基础。

数学方法为医药科学研究的发展提供了有力的工具。数学教学过程中所传授的数学知识和处理问题的方法技巧，是药科类大学生学习后继课程和从事科学研究的重要基础。教师要不断探索如何更好地将学生的专业知识融入数学教学中，引导学生灵活地利用数学方法解决实际问题，培养学生的数学应用和创新能力，提高大学数学教学质量。

三、教学模式的改进

在信息化环境下，数学教学模式日益呈现多样性。药科类大学数学教师应该结合药学专业的特点，充分整合传统教学模式与网络教学资源的优势，实现传统教学与网络教学的完美结合。同时，要与时俱进，结合时代发展不断创新，探索信息化背景下符合药科类大学生特点的教学模式。

（一）传统模式的优势

课堂是教学的主场。在药学类大学数学教学过程中，传统的课堂教学模式有利于师生互动交流，能启迪学生思维，引导学生思考;有利于教师调整教学进度，能根据学生的反应使教学进度松弛有度;有利于培养大学生的思维能力，学生能够紧跟老师的思路，活跃思维，锻炼归纳分析、逻辑论证的能力。

（二）MOOC模式的优势

在信息全球化、知识载体多样化的背景下，以MOOC为代表的网络化教学模式应运而生，并且借助互联网技术快速发展。在药科类大学数学教学过程中，MOOC教学能为学生提供丰富的药科类学习资源，使学生不受时空限制地获取医药学知识。学生可以根据学习需要，自主获取学习资源，反复观看学习视频解决疑惑，提高学习效率，有利于学生的个性化学习。“授之以鱼不如授之以渔”，MOOC平台便是“授之以渔”的一种方式。

（三）传统模式和MOOC模式的结合

一方面，在传统的课堂教学中，通过教师科学的教学内容和有效的教学方法，学生可以得到很好的启迪和引导。另一方面，MOOC以知识获取渠道的自主性和丰富性有效地落实了“以学生自主学习为中心”的教育理念[8]。药科类大学数学教师应结合药科专业的教学特点和需求，灵活使用传统教学模式和MOOC教学模式。

药科类大学数学教师需要借助传统课堂引导学生主动地获取知识，探究未知，为学生学习后续药学专业课程养成积极主动的学习习惯;启迪学生的数学思维，解答学生的疑难点，为学生学习后续药学专业课程奠定坚实的理论基础。

在MOOC教育模式方面，药科类大学数学教师可以充分利用信息技术和网络资源，在慕课网站上提供疑难知识的学习资料，使学习吃力的同学可以反复观看学习;提供更有深度和广度的学习资料，使学有余力的同学可以进一步学习;提供药学专业课程相关的数学实例和文献资料，使学生能够学以致用，为今后的科研工作奠定良好的基础。同时制定保障措施保证教学质量，选择一种科学客观的机制监督学生按要求完成课程任务。

四、以解决问题为导向的教学实践

随着科学技术的发展，应用数学已经渗透到醫药学的整个领域，并大大地促进了其深入发展。生理学中的心动动力学，电生理中的生物医学工程处理，病理生理中的异常物质代谢动力学……高等数学在药学中的应用比比皆是。药科类高校的数学教学应突出药学专业特色，将理论与实践相结合，以培养应用型药学人才为目的开展教学工作。

（一）结合专业课程，展开实例化教学

在课堂上，教师要注重开展数学与医药学相结合的实例教学，通过例题体现数学与专业知识的有机结合。高等数学与药剂学、药物代谢动力学的结合是很好的实例。例如，药物进入血液后，药物代谢和消失的速度;药物的浓度曲线，浓度峰值;外来物质注入血液一段时间后，血液中抗体的含量;血药浓度的探究都是教师可以在数学课堂上讲授的例题[9]。

教师在授课时要重视学科间的交叉融合，尤其在高等数学和药学课程结合方面应多进行探索和实践，使教学内容既有“数学味”，又有“药学味”。引导学生开展课外拓展讨论，挖掘医药学中的某些问题，安排学生以小组形式讨论合作，引导学生应用数学模型和数学思想解决专业课程中的问题。

（二）借助计算机手段，处理生理实验数据

我国医药领域正处于高速发展时期，培养有知识、有能力的高素质创新人才是药学教学的主要任务。生理学是药学专业重要的基础课程，其理论知识繁杂抽象，需通过大量的实验教学帮助学生理解和掌握知识，而生理实验数据的处理又是整个实验过程中极其重要和关键的一步。在信息技术飞速革新的当代，计算机辅助开展生理实验已得到广泛应用，SAS、SPSS、EXCEL等计算机软件更是药科专业大学生处理生理实验数据不可缺少的工具，如SPSS软件可以帮助学生方便快捷地实现t检验、方差分析、x2检验、直线回归分析等。计算机软件和工具的使用使药科类大学生能够更加直观地理解数学知识和理论，更加高效地处理实验数据。

（三）统计学指导实验设计和数据分析

统计学方法被医学界比喻为整个医学大厦中的一个支柱，是现代医学研究中收集数据和分析数据的一门基础学科。在处理医药学实验数据时，我们要根据变量的类型和特点选择相应的统计分析方法。例如，对于数值变量来说，服从正态分布且方差齐性的两样本数据可用t检验、u检验、方差分析等方法处理[10]。

在医学研究中，由于生物现象的变异较大，各种因素错综复杂，实验及其观察结果往往受到多种因素的影响。而统计学的作用就在于通过偶然现象探索其中的规律，并以适当的方式将研究结果表达出来。医学统计学作为建立思维过程的必修课程，有助于医学生在临床实践和专业学习中更好地进行科学研究。教师在教学过程中要注意结合医学实例进行统计学原理和方法的介绍，根据教学条件选择合适的教学内容。

五、结论

高等数学是药科类院校开设的重要基础课程。本文就药科类大学数学教学的教学目标、教学模式、教学导向展开讨论。首先，药科类大学的数学教师要立足于社会需求，以培养应用型和创新型的药学人才为目标开展教学工作。其次，数学教师在教学过程中要交叉应用传统教学模式和MOOC教学模式，结合时代发展，不断探索适合药科类大学生的教学模式。最后，要响应国家的号召，注重交叉学科的发展，以解决药科类大学生的专业问题为导向展开教学实践。

参考文献：

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