尹纳宇

摘 要：童谣对儿童的发展具有教育功能，为此，作者选择儿童小M作为研究对象，以参与式观察者的身份进行了六个月的深入、纵向研究。在观察中发现，小M在学习童谣时，在学习内容、学习方式等方面具有明显的倾向性，且在学习过程中，逐渐地养成了良好的学习习惯。

关键词：童谣;倾向性;学习内容;学习方式;学习习惯

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-15 文章编号：1674-120X（2019）26-0102-02

童谣的真实美、自然美、形神美、情趣美等美学特征，决定了其不再仅仅是儿童的娱乐方式，更重要的是在娱乐中发挥教育功效，在幼儿教育中扮演着重要角色。童谣的作用越来越受到重视，一线幼儿教师正将童谣融入日常教学活动中，如利用童谣帮助儿童适应集体生活、利用童谣鼓励幼儿自己吃饭。那么是否所有的童谣都适合教授给儿童呢？儿童在学习童谣时，是否具有倾向性呢？

一、学习内容的倾向

陶行知提出“生活即教育”，强调教育应来源于生活，生活的内容和性质决定了教育的内容和性质。无论是家庭教育还是学校教育，都是生活教育的一个有机组成部分，教育内容与学习者的直接经验相联系，这有利于引发学习者的共鸣，从而提高学习效果。学龄前儿童可以运用象征性符号如词语等能力，但其语言发展正经历从“两个单词的句子”向“三词或四词组成的带一些语法的句子”转变。因此，根据小M的生理发展、学习能力等阶段性的特点，基本选择以3个字为一个意义节的童谣为主进行传授。……