雷华 仇利敏

摘 要：随着科技和教育的发展，乐高机器人也开始运用到高中教学当中，这为高中教学带来巨大挑战的同时，也带来了很大的机遇，只要能够运用好乐高机器人进行教学，可以很好地对学生的创新思维能力得到培养和提升。本文结合教学实践，就乐高机器人教学对培养学生创新思维能力进行探索，以期抛砖引玉。

关键词：乐高机器人;高中生;创新思维;培养

创新思维能力对于学生来说是非常重要的，一直以来学生们在高中学习中都存在着一个很大的问题，他们经常性会觉得学习是一件枯燥乏味的事情，不愿意去开动脑筋，教师们的教学方式也让学生在被动的进行学习，根本没有调动学生的创新思维能力。针对学生们在学习上的这种表现，我们需要对教学方式进行调整和改变，乐高机器人教学能够调动学生的学习兴趣，让学生更好地感受学习的乐趣，激发他们学习的积极性和主动性，从而培养学生的创新思维。

一、乐高的教育理念分析

乐高教育理念非常容易理解，就是让学生把玩乐和学习结合起来，一边玩一边学，这样可以让学生更加快乐的学习，这种教育理念和以往的教育理念完全不同，在以往的教育理念中 学生的学习和玩耍是截然不同的两个方面，完全不能共存。但其实对于学生来说，学习兴趣和学习心情是非常重要的，乐高可以解放学生的天性，让他们在玩中学。

乐高教育理念其实是让学生们通过探索的方式来获取知识，这样学生能够对知识记忆的更加深刻，也能够构建自己的知识体系。比如说，很多学生看过汽车，但他们实际上并不知道汽车由哪些零件组成，这时候就可以通过乐高，让学生了解到汽車包含的零件，以及它运行的规律，学生通过自己探究得来的知识要比教师灌输的知识记忆的更加深刻，也能够更好地调动学生的学习主动性。

二、从高中生的发展特点分析

高中生具备独立思考和独立创作的能力，他们也有一定的知识积累和知识储备，运用乐高机器人来进行教学可以帮助学生更好地调动学习的主观能动性，也能够发挥学生在学习上的创造性，这对学生的成长是有很大帮助的。高中生已经具备了分析和解决问题的能力，让他们来通过自己的思考进行计算机系统编程，能够让他们不断挑战自己，不断提升自己的能力。

三、学生进行机器人制作的教学目标

（一）知识方法

对于学生来说，他们在接收乐高机器人教学的过程中，可以对机器人编程等知识有基本的了解和掌握，也能够在玩的过程中去了解齿轮、马达等和机械工程相关的概念，还能够培养学生的建筑感，让他们拥有建筑架构等方面的知识。

（二）动作技能

学生在经历机器人制作之后，他们会对机器人进行组装或是设计新的计算机编程，在进行自己创作的过程中，学生们会遇到很多的问题，在解决这类问题的时候他们也有很大的成长和进步。而且这些问题的出现可以考验学生的动手操作能力和处理问题的能力，还能够培养学生的四肢的协调性。

（三）认知情感

高中生的好奇心和求知欲都很强，机器人作为一种新鲜事物，很能够激发学生的热情，而且学生们虽然没有真实的接触过机器人，但他们有通过电影等各种渠道对机器人有所了解和认知，因此乐高机器人对学生来说是有很大吸引力的。学生们在组装机器人的过程中，也可以培养自己的眼和手的协调能力，还可以培养学生的动手操作能力。学生还可以根据自己的想象和思考去搭建不同的机器人，这也会对学生的创造力和思维能力有培养，针对学生在组装机器人过程中出现的各种问题，学生也会和其他同学进行讨论，这可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。从学生的发展来看，制作机器人让他们的逻辑思维、认知能力、动手能力等都有比较大的进步和提升，也有利于学生的智力发展和长远发展，培养学生的创造性思维。

四、机器人搭建能激发学生的学习兴趣和学习能力

对于高中生来说，他们在学习中最缺乏的就是学习的兴趣和学习能力。兴趣是学生最好的老师，只要学生对一项学习任务产生了兴趣，他们就愿意沉浸在该项学习中，不怕付出，不怕失败，会一直坚持做下去。机器人对于学生而言是有较大吸引力的，基本上很少有学生去抵触机器人，他们都很愿意去尝试机器人的组装，机器人制作的无限性也特别能满足学生的想象力和创造力，也特别能满足学生的探索欲望，从而增强了学生的学习能力。很多学生在机械化的学习中，学习态度比较松懈，学习欲望也不强，这时候开展机器人教学，能够让学生乏味的生活重新焕发生机，学生们看一切事物都是新鲜的，都能够有所发现，并且产生自己独特的见解，这时候学生的学习心情开始改善，学习效果和学习质量自然会更佳。

五、学习机器人能够发展学生的个性

世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生都有自己的个性，而且我们从学生的日常言行举止中看出学生的个性，但是一直以来灌输式的教学方式让学生们成为了学习的机器，他们只知道去机械地记忆知识，没有在意自己对知识的理解和消化，这样的学习方式扼杀了学生的个性。而机器人制作能够让学生完全发挥自己的创造力，去做出各种自己喜欢的作品，这对学生的个性展示是有很大帮助的。我们都知道乐高的教育理念，同样的一堆积木，你可以把它搭成一艘小船，也可以搭成一座高楼，还可以变成一条狗或是一只猫，学生完全可以根据自己的喜好去设计和创作，只要学生有自己的思路，也没有人会规定你的思维方式，这就给了学生很大的自由空间，对于学生思维的发散非常有帮助。

六、结语

综上所述，虽然说刚开始接触机器人的时候，让学生们试着去自己搭建一个机器人是件非常难的事情，但是学生接触多了之后，就可以慢慢开始自己动手搭建机器人，在这个过程中他们经常要反复，也要付出很多的辛苦和汗水，但是一旦学生完成一项作品之后，他们可以收获很多的成就感，也会对自己更有信心。所以说，学生被逼着去学习和学生主动去学习效果完全不一样，让学生在玩中学，可以更好地发挥学生的主观能动性，让他们去进行探索学习，还能够培养学生的动手能力和创新思维能力。

参考文献：

[1]孙胜.浅谈机器人教育促进中小学生创新能力的培养[J].考试周刊，2018（16）.

[2]李得香.浅析乐高机器人与中学生创新思维培养[J].科教导刊，2018（11）.