金洁萍

【摘要】很多时候，学生在作文中会关注人物的语言、动作、神态、表情等描写，却忽略了心理描写。如何引导学生关注自己的内心，需要借助特定的训练，教给学生体察内心的方法、技巧，从而让学生捕捉到内心灵动的思维和智慧的火花，展现出别样丰富而精彩的心理描写。

【关键词】体察  情境体验   敏感力   思考力   思辨力

用眼睛看得到、用耳朵听得见、用手触摸得到的有形的外部世界，用文字表述下来不算太困难。而另一个没法看到、没法听到、没法摸到，只能用心来感受的内心世界，学生往往觉得无从写起，老师往往觉得无从教起。通过分层、递进式的训练，训练学生体察内心，久而久之在实踐运用中不断提升内心的敏感力。以下记录了笔者对五年级学生所做的内心体察训练。

1.计算与写作联姻——算“24”

每个学生每天都会用大脑思考：课上老师每提一个问题学生要思考怎么回答;做每一道数学题学生要思考怎么解题;做每一个科学实验学生要缜密思考怎么才能顺利操作;美术课上画什么学生要思考设计周全……每个思考在短时间内擦出智慧的火花后便一闪而过，于是乎，学生根本没有留意到心理活动片段乃至整个过程。

引导学生关注思考的过程，玩一个学生感兴趣又容易操作的“算二十四点”游戏，笔者故意出四个凑不成“24”的数字，“10、9、6、6”。如此一来，学生就会在心里这样想，那样算，反复思考，每次尝试失败后，还会担心其他同学抢先一步想出方法，或许还会责怪老师出题太难，怀疑老师出的四个数字根本算不成“24”……左思右想的过程中还穿插进五味杂陈的各种想法，心理活动的时间长、内容丰富，害怕学生不会用文字记录下来吗？