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摘要：书写能力是人类所要掌握的基本能力之一，无论是交流还是创造能力都需要依靠书写能力来奠定基础。可惜的是有部分群体想要掌握这一基本能力，需要付出比别人更多的努力和耐心，就是培智学生群体。因此本次研究是希望能够结合绘本教学法为培智学生开拓出让他们能够顺利掌握出行能力的学习通道，让他们通过写字教学，体现出自身的价值，增强他们的自信心，顺便培养他们的观察能力、记忆能力等综合素质，让他们在未来的社会生活中，能够多一份立身之本，这也是培智教育的教育工作者们最真挚的祝愿。

关键词：绘本教学;培智教育;书写能力

绘本教学法在培智教育的应用过程中首先要做的就是尽量提高自身的吸引力，激发学生的学习兴趣，让他们能够从中得到启发或者是引发他们的思考，书写能力则要将关注点放在书写的学习欲望、书写习惯以及练习时间的安排上。

1 挑选适合的绘本教材.激发学生的模仿欲

对于其他的学生来说，兴趣可能是他们最好的老师，而对于培智学生来说，兴趣绝对是他们最好的老师，他们对于自己所喜爱的事物，能够表现高度的热爱，无论是学习持续时间，还是学习效果上，都远远超过他们不感兴趣的事物。根据这一特点，教室可以挑选合适的绘本教材，以与书法相关的成语故事或者是书法家的自传内容的绘本为最佳教材，通过绘本中生动的故事不仅能够让学生明白其中蕴含的哲理，而且能够让他们喜爱上汉字。例如王羲之临池洗笔染墨梅的故事就是不错的绘本教学素材，然后教师可以让学生们明白王羲之如此沉迷書法的原因，那是对中国几千年文化的传承，激发学生的民族自豪感和文化自信，然后激发他们的模仿欲望，以王羲之为榜样进行学习，让他们更具有学习的动力，在活跃轻松的教学氛围当中去探究汉字的书写。

2 借助绘本培养学生良好的书写习惯

教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。在一些字帖临摹的教材中都附有如何改正书写姿势的图表指导，这个同样能指挥绘本教材去指导学生注意书写的姿势或者是握笔姿势。教师可以亲身示范，带领学生按照图片上的指导进行练习，在教师的带领下，学生必然会更有学习动力。

其次是安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。在很多语文教材中都有关于字的笔顺和结构教学，教师可以用幻灯片作为绘本教学法的素材，将所有的笔试和结构给动漫化，最终呈现给学生该字所表达的意思。例如在练习“山”这个字的时候，通过幻灯片一笔一画的慢慢书写，在数学完成的一刻展现出山峰的图片，借此也能激发学生的学习热情。

最后是在个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

3 保证练习的频率

练习书写能力非一日之功可成，贵在坚持，或许学生彼此的学习能力会有所差异，但是这种差异是可以被努力所弥补上的。因此为了让学生练习的过程中不会过于枯燥乏味，可以选择一下文字描写和图片分开的绘本教材，以此作为学生练习书写能力的作业，让他们两天填充一篇绘本故事的文字描写，从而不仅增加了他们的知识面，而且不会影响他们对书写能力的学习热情。

让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，并非一朝一夕之事。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，培养学生的书写能力不能光靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到“习惯成自然”的境界，在家长和教师的双重配合下让学生能够严格要求自己，这也是对他们的尊重，严格要求他们是教师负责任、有教学担当的表现。

4 结语

综上所述，模仿本能和好奇心是借助绘本教学培养培智学生书写能力的主要途径，通过挑选符合主题的绘本教材可以激发他们的模仿本能，在潜移默化之中培养他们的书写能力。除此之外，教师要在教学过程中体现对学生的尊重，不能够因为他们的先天条件限制就放松对他们的要求，平等对待才是培智学生最渴望得到的，同样也是对学生负责的表现，无论是数学习惯还是练习频率，都应该要严格要求学生，让他们能够尽快掌握这一基础能力，获取又一个在社会立足的资本。

参考文献

[1]贾红英，浅谈低年级学生规范书写习惯的培养[J].中华少年.2016（20）.

[2]陈金香，怎样培养低年级学生的良好习惯[J].成功（教育）.2013（10）.

[3]彭东花，刍议如何培养低年级学生识字的兴趣[J]，写作（下旬刊）.2018（1）.