张丹

摘 要：随着我国基础教育体系的不断完善，艺德基础教育逐渐受到了社会的广泛重视。本文从当下中小学阶段的美术教育出发，针对其教学过程中存在的问题展开分析和论述，并针对如何有效提升中小学美术教学质量，提出几点可行性的实施策略。

关键词：中小学美术;教学质量;提升策略

美术教育是中小学教育体系的重要组成内容，它能促进学生的身心健康，培养学生在生活中发现美和创造美。此外，美术教育还能锻炼学生的观察力，培养创新思维，在各个方面都具有其它学科无法替代的作用。

一、当下中小学美术教学存在的问题

（一）重视程度不足

当前中小学阶段的美术教育还存在着一些不足之处，最显著的一点，便是对美术学科的重视程度不足。其次，从老师和学生的层面上看，教师的专业素养还有待提高，很多美术教师教的育理念过于传统，缺乏现代化的教育素养。另外，学生缺乏自主学习的意识，不少同学仅仅把美术课当成了消遣娱乐的地方，学习的热情不高，这同样也是对美术学科重视程度不足的表现。

（二）教学手段单一

在当下中小学的美术课堂教育中，往往会出现这样的一幕：美术老师在课堂上口若悬河，而底下的同学们却昏昏欲睡，甚至在整个教学过程中很少有互动的出现，课堂氛围单调乏味。这种现象便是因为单一化的美术教学手段引起的，傳统的“口耳式相传”教学，既不利于调动学生的学习热情，又不能培养学生的美术思维和创新能力，很明显已经无法适应新时代下的美术课堂。

（三）内容繁琐，偏离实际

最后，美术课程的内容过于繁琐，较强的专业性导致了课堂教学与实际生活相脱节。诚然，开设中小学美术课程的目的，并不是为了把一个学生都培养成美术大家，更重要的是对学生进行美术启蒙教育，因此，满足中小学生的实际所需，是目前美术教育急需攻克的难题。

二、提升中小学美术教学质量的有效策略

（一）注重思考情境的创设，发展中小学生美术思维

在中小学美术课堂教学过程中，积极创设思考情境，是提升中小学美术教学质量的有效策略之一，它既能为学生提供大量的思考动机;又能发展学生的美术思维，培养想象力。因此，中小学美术教师应重视起美术思考情境的创设性教学。再者，教师要注意时机的把握，在思考情境中，把握好时机，选择恰当的时间点来进行问题的提问，通过情境的创设及思考问题的具体化，能够进一步燃起学生对美术学的强烈兴趣，从而拓展中小学生美术思维的宽度。

（二）实施生活化教学手段，引领学生走进自然

当前中小学的美术教学，在很多情况下都脱离了实际生活，在实际教学过程中，很多美术教师习惯性的把美术理论高高挂起，没有做到教学的生活化，更加忽视了大自然才是最好的美术老师这一至关重要的真理，这就导致了很多学生在美术学习的道路上变成了“理论的巨人”、“行动上的矮子”。因此，想要解决此类教学现象，教师必须要学会实施生活化的美术教学手段，引领学生走进大自然。例如，在学习“花草树木”这一专题时，教师可以适当的对教材内容进行处理，让它充满浓郁的生活气息。比如可以让学生们在课间休息活动时注意观察校园内种植的树木，或者教师带领学生逛一逛校园，让学生从细节出发，仔细观察树木的各个部位，引导学生发现不同树木、不同植物的形象特点。通过这样生活化的教材内容，不仅能让学生更加得心应手，并且能给学生留下一个较为直观的美术印象，等到后面再进行绘画练习时，学生们通过自身对观察内容的理解，能进一步做好一些细节处理。此时，学生们的绘画便不单单是模仿，而是一种创作，是学生个性化思维的表达与认知。除此以外，教师还可以组织和策划美术课外活动，培养学生的美术应用能力。要知道，课堂教学只是中小学美术教育的一部分，落实好生活化的课外美术教学，能够在一定程度上弥补课堂教学的局限性，提高学生在生活中学习美术的能力。首先，教师可以结合节日庆典，开展丰富的美术活动，例如，在教师节时，可以在校园里举行绘制贺卡的活动，让学生们自己动手设计、绘制贺卡;当学校举办校运动会等大型活动时，可以鼓励学生进行海报画、宣传画的参与和制作。此外，针对学生对美术模块爱好的不同，可以成立不同的兴趣小组，分别进行手工、绘画等不同才艺的培养。总而言之，实施生活化的美术教学手段，有利于学生把课堂所学运用于日常生活，帮助学生真正做到学习致用，同时在实践中获得美术素养和创作能力的提升，这也是中小学美术课程教育的终极化目标追求。

（三）加强对优秀美术作品的学习和鉴赏，提高学生审美素养

想要有效提高中小学美术课堂教学质量，必须要让学生学会鉴赏优秀的美术作品，提高他们的美术学习能力和审美素养。对现阶段的中小学美术学科教育来说，美术鉴赏不单单是美术教育的重要组成内容，在更多情况下，它还扮演着“引路者”的角色，能够在美术学习的道路上不断给予学生新的灵感，加深他们对美学艺术的感悟和理解。因此，教师在中小学课堂教学中，首先应教授一些基本的美术鉴赏知识，帮助学生形成一个初步的感知，避免在后期的美术作品鉴赏过程中，出现主观化、肤浅化等现象。其次，教师应进一步讲解一些美术绘画技巧，引导学生整合出较为专业的鉴赏方法，例如，在学习和鉴赏徐悲鸿先生的《奔马》作品时，可以积极引导学生从作品中的点、面、色彩，以及画面的呈现和情感的传递等多个方面进行形与神的分析，如马尾的舞动，笔墨光影的变化等，以此来领悟《奔马》作品中蕴含的动感与轻盈。如此一来，学生的理性认知能力便能在无形之中得到培养，长此以往，学生既能提升审美能力和审美情趣，又能通过作品鉴赏打牢美术功底，不断衍生出新的创作灵感。

（四）重视边缘化学科的融入与整合，推动美术创新教育的延伸

最后，中小学美术教育要注重边缘化学科的融入与整合，不断推动美术教育的创新和延伸。现阶段，随着我国中小学美术教育的发展，现代美术教育体系倡导的是学科的整合性，即美术教育应与语文、数学、舞蹈、音乐等不同的学科领域进行融合贯通。如果美术教师能够在美术课堂教学中，科学合理的进行其它学科的渗透融合，那么学生在美术学习中遇到难题时，便能够加以借鉴，灵活巧妙的运用其它辅助知识进行问题的解决。例如，教师在进行“卡通画”专题教学时，可以先播放一段卡通音乐，在课堂上营造出愉悦的卡通艺术氛围，这时候，学生的脑海里便会闪现出不同的卡通动漫形象;紧接着，教师可以进行合作小组的划分，指导学生对自己喜欢的卡通形象进行美术特点的解说，并在课堂上进行现场表演，通过学生精彩的表演让美术学习氛围进一步高涨，这时候，教师再适当的引入专业的美术知识内容，引导学生进行相关的绘画。如此一来，教师巧妙的运用了多媒体、音乐、语文等多个学科和领域，把美术教学加以融合，不仅拓宽了学生学习的领域范围，为美术教育增加一定的艺术性和趣味性，而且有助于学生想象力和创造力的培养，为学生美术创新学习的延伸提供必要的动力支撑。

结束语：

综上所述，做好中小学美术教学工作，具有十分重要的现实意义。中小学美术教育工作者应根据新时代教育发展要求，不断创新和优化教学手段，进一步推动美术创新的延伸，力争为中小学生群体的个性化发展，创造出良好的艺德环境。

参考文献：

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