姜俐

那是一个秋高气爽的日子。一年一度的秋季运动会在我校如火如荼地开展起来。中午我们回到教室休息。午餐过后，正是午休之时，大家本在安静地看书。突然，男孩小柯举手，有点忧愁地说：“姜老师，向阳的跳棋不在了！才买的，新的大富翁棋。”

孩子们你看看我，我看看你，注意力都不在书本上了，要是平时上课，我可能就会说：下来找，是不是掉到操场上了。但是看到孩子们面面相觑的模样，我心里不是滋味，他们大概认为自己周围的人各个都像是“小偷”。更何况最近有拿走别人的笔芯，只留空笔筒的恶作剧，怎么能让这种恶习在班上作威作福。又正值运动会，没有教学压力，我决定立刻为孩子解决问题。

“你们去操场找过了吗？”我先问了句废话，看看孩子们的反应，午饭后的短暂休息，他们肯定找过。

“没有带到操场。”向阳慢慢站起来，怯生生地说。这男孩子一直很腼腆，上课回答问题也是，几乎不跟老师交流。

“什么时候发现不在的？”我问。

“吃午饭前，运动会过后一上楼就不在了。”同桌小柯帮向阳说。

“那是运动会的时候在教室掉的！”看来这是同班同学所为！必须要解决！

“谁在运动会的时候回过教室？”我拍了一下讲台，义正辞严地说，“我们先看看谁有‘作案的时间！”

“好！谁上来过！”班上一机灵的调皮鬼，也学着我拍案而起。孩子们都在回忆谁回过教室，皱着眉若有所思。有的孩子挺高兴地左看右看。

突然，一女孩举手：“姜老师，让他们找找跳棋是不是在谁书包里不就好了！全班一起找！”是的，有同学书、本子不见了，我经常用这招，不少老师也都会用这招。书本不见了可能是不小心拿错了，跳棋可不是人人都有。

“你真聪明！但是……”我还没说完，又有小机灵鬼举手了。

“知道姜老师要找，不可能藏在书包里。”机灵鬼说。

“既然你们都想得到，那‘凶手是不是反而藏在书包里了呢？”我转念一想，说，“找！”

教室里，孩子们按老规矩，把自己所有东西都放到桌面上，同桌相互看，再把东西收拾好，摆在书包里。那几个没收拾习惯的男生，我随便教育了一下，督促他收拾好东西，又教了一遍如何分类放东西，折腾了十分钟左右，果然没有。如果是我，我拿了别人的东西不可能把它藏在教室，我心想不好，藏在操场可不好找。要在众目睽睽下拿跳棋，藏跳棋也不容易，手速得多快。孩子们还在收拾书包，我往窗外一看。我们班教室在三楼，窗外一楼有个平台，平时不准学生进入。空地才被工人扫干净，除了几张纸外，很明显地看到了跳棋！我嘴角扯了个笑容，找到了！

“回到刚才的问题，谁在运动会的时候回过教室？”我说。教室里顿时鸦雀无声，虽然我已经找到了，但并不打算现在告诉他们。

“小林回来过。”一女生说。

“我回来的时候看到小虎和小邓在教室。”小林说。

“我上来的时候，碰到了小谢。”小邓说。

……

在孩子们的回忆下，站起来了五个人：小林、小谢、小阳、小虎、小柯。

“谁拿的？”我说，“姜老师已经找到跳棋了，最好老实说。”我观察站起来五个孩子的表情并没有变化，小柯是向阳的同桌，知道他有跳棋。小阳曾经就拿过别人的东西。小虎是向阳的好朋友。小林、小谢是女生，上楼拿课外书的，可以排除。

“真的？”有孩子说，“在哪？”向阳来辨认，楼下果然是他的跳棋。有孩子主动申请，帮向阳拿回了跳棋。向阳脸上笑得充满了阳光。

“下面就看谁有‘作案动机了？”我说，“谁跟向阳有仇，又知道他有跳棋？”

我才问了不久，就有机灵鬼举手了：“姜老师，我知道，今天早上小虎跟向阳吵架了。”

“是不是？”我问。小虎低着头，没有说话。虽然小虎跟向阳吵架了，但是并不能證明小虎就是拿跳棋的人，赌一把吧。

“跳棋已经找到了，”我接着说，“跟你好朋友道个歉吧。发泄情绪不能用甩同学东西的方式，还是偷偷地甩！”

小虎走过去对向阳，低声说：“对不起。”

向阳笑笑说：“没关系。”

……

原来就是小虎，还好猜中了。后来下课了，孩子们都说姜老师太厉害了，简直是名侦探姜老师。其实他们不知道这是全班的功劳。上次小阳拿别人的橡皮被我找到了，加上这次的跳棋事件，虽然还有笔芯悬案没有解决，但是很长一段时间，班上没有掉东西的事情。小虎在家里也偷拿了家长的钱，家长也进行了教育，后来再也没有出现他偷拿东西的情况，不知这件事是否对他也产生了影响。而且向阳也会主动跟我聊天了，成绩也有一定的提高，不知是不是这件事的影响。

这件德育故事中，有不少值得我反思的地方。做的好的地方就是，我一句话就把孩子的偷东西的行为变成了发泄情绪的坏习惯，避免了让小虎被同学叫成小偷，让小虎抬不起头来;思路很清晰地引导孩子们入情入境地解决实际问题，进行思想教育。也有很多值得商榷的地方，如“作案”“有仇”等词语，虽然有利于创设情境，但是对于孩子的行为来说属于用词不当;孩子这样的行为究竟适不适合当着全班同学的面来处理，是最值得思考的问题，我当时也是一时冲动，其实可以在课后处理，保全小虎同学的颜面和自尊心。