朱勇谋

【摘   要】  家园协同教育行为的优化是家园合作的必然走向。通过家园对话，取得对幼儿教育理念的认同;让家长到幼儿园体验，以理解幼儿园是如何將教育理念转化为办学实际;通过家园互动，使得家园能够互相理解，是协同教育行为优化的有效途径。

【关键词】  家园协同;协同教育;教育行为

家园合作是幼教界一贯的话题，也是幼儿园一直以来的重点工作之一。在新时代背景下，家园合作已经进一步具体化为家园协同教育，而从提升家园合作的效果角度来看，优化家园协同教育行为已成必然趋势。基于这样的思考，笔者进行了积极的探究。

一、家园对话，是家园协同教育行为优化的基础

家园协同，贵在协同！如果家园不能进行有效的对话，那协同是没有基础的，更加谈不上协同教育行为的优化了。如果认真研究家园对话，会发现这不是一件容易的事情，而根据笔者的实践，笔者认为，这里最关键的就是家园平等地位的建立。家园对话，在家园关系上存在着两种比较极端的倾向：一是家长地位高而幼儿园地位低，具体体现在家长通常会对幼儿园提出一些不切实际的要求，或者在沟通的时候总是高高在上，认为他们是上帝而幼儿园是服务者;另一种情况是园内教师对家长颐指气使，认为幼儿家长必须配合幼儿园的指令进行行动。这两种情形在不同地域的幼儿园是普遍存在的，也是家园平等对话的最大障碍。笔者注意到，国外对家长参与幼儿园教育是非常重视的，其在美国改革与发展学前教育中就属于重要内容……美国幼儿园充分尊重家长参与的权利，并采取多种途径和方式支持家长参与幼儿园教育。

虽然说幼儿园不可能在立法层面有所成就，但是在设计家园对话的时候，却可以营造一个平等的环境。笔者每次接手一个新的班级，或者开学的时候，都会设计一个“为了共同的目标”的主题班会，目的就是为了跟家长明确同一个认识，那就是教师跟家长的努力对象都是孩子。这个认同感建立以后，家长对幼儿园的教育行为往往会给予理解与配合，而幼儿园也会对家长一些看似不合理的行为给予理解与指导。

很显然，家园之间的平等对话，为家园协同教育行为的优化奠定了一个坚实基础，在此基础之上，幼儿园办教育的时候敞开大门，欢迎家长来体验幼儿生活，观察幼儿园在园的一举一动、一言一行，可以让他们更好地理解幼儿园设计教育的出发点，从而为优化家园协同教育的行为提供坚实的保障。

二、“家”体验“园”，是优化家园协同教育行为的保障

打开大门，让家长走入幼儿园，不只是像平常所设计的活动那样，让家长看一看、拍些照片，而应当本着优化的思路，让家长在幼儿园中，能够生成一些切身体会，去体会自己的幼儿在园生活的童趣的一面，也体会幼儿园为了幼儿的发展在教育设计方面苦心孤诣的一面。

比如说我们有一次设计了这样一个活动，活动的主题是“我为孩子分午餐”。活动的主要内容，就是让幼儿的家长们在中午时间来到幼儿园，让他们帮助老师去给幼儿们分午餐。真正的活动是从家长参观食堂开始，在卫生安全许可的条件下，让家长们列队参观食堂，看看食堂菜单的制定与菜品的选购，然后再看一顿美味的午餐是怎么做成的。前后选择若干个家长，帮着老师将午餐搬到教室，在这个过程当中，提醒他们如何注意保温，如何注意搬运的安全等等。到了教室之后，我们采用随机分配的方法让部分家长参与到分午餐的活动当中来，而其余家长则是站在旁边观看如何分午餐。

不出意外的是，每个家长都关注自己的孩子如何分到午餐，他们也私下里比较自己孩子所分到的午餐与其他孩子的区别，说的通俗一点就是看自己的孩子是不是吃得比别的孩子好，比别的孩子多。应当说从家长的角度看这样的心理是正常的，而从老师的角度来看，我们希望每一个孩子都吃好、都吃饱。立场的不同，使得家园之间看待同一个事情有不同的观点与态度。当然，这种情况下家长通常不会公开表示出某些私下的观点，但是在揣摩到家长的心理之后，我们还是组织家长进行了讨论。讨论就围绕一个话题进行：如果你是老师，你会怎样给孩子分午餐呢？

讨论到最后，家长的观点超乎我们的预料。家长形成的一致观点是：在平常就要多注意孩子与孩子的不同，然后根据孩子发展的需要，以及孩子自身的特点，在不增加劳动量的前提下，尽可能地对不同孩子以不同的饭菜。当然他们特地强调，不是说班上有几十个孩子，就要做几十个菜，而是从量的多少、荤素搭配等角度进行分配。有些家长还特地跟笔者说，“我家孩子饭量不大，不要打太多，以免浪费”，“我家孩子不喜欢吃蔬菜，老师您帮她多加点蔬菜”……

这样的体验过程，加上这样的感悟，使得家园协同少了许多不必要的障碍，好多原本需要语言沟通的问题，也在这样的体验过程当中得到解决。

三、家园互动，是家园协同教育行为内化的根本

如上所说，家园协同教育行为的优化，不在于形式的新颖，而在于家园互相认同。

将上述活动作为案例研究，我们可以发现，当家长和幼儿园有了共同的目标，当家长认同了幼儿园制定的教育目标，尤其是家长能够体验到幼儿园办园的诸多不易之后，家园协同就是一件很自然的事情。在这种情况下，家园能够进行积极有效的互动，在这种互动当中，幼儿园的办园理念能够为家长所理解、接受、内化，同时幼儿园也能够更好地理解家长的诉求与需要，并且在办园的过程当中积极转化为办园的一些具体行为。

很显然，家园的有效互动，为家园协同教育行为的优化提供了根本的保障，这也就保证了孩子能够在家园协同教育中获得最好的发展。

【参考文献】

[1]孙秀华，李仙玉.家园协同教育有效策略的研究[J].山西教育（幼教），2015（12）.

[2]吴琼，张莹莹.家长参与幼儿园教育：美国的经验及其启示[J].教育理论与实践，2016（29）.