汪明娟

【摘  要】  幼儿教师在与幼儿的交往中，善于读心，即在与幼儿的交往中善于发现，不断感悟到幼儿的成长心理变化，感悟到幼儿的心理变化，不断激发幼儿的成长潜能，让幼儿在班级中感悟到幼儿的心理变化带来的能量潜能。从而在教学中优化幼儿的性格，促进幼儿构建友爱互助的班级。同时善于觉察到幼儿的兴趣差异，进行幼儿智慧班级的建设。充分利用好幼儿的特长，打造富有专长特色的班级。还注重能力的把握，打造能力特长班级。分享幼儿的成长经历，创造幸福和谐的班级。总之，通过一定的读心艺术的施展，充分营造幸福阳光的班级，让幼儿的成长充满智慧，充满爱的光辉。

【关键字】  读心;幸福;阳光

幼儿的个性品质是各不相同的，在解读幼儿的心理过程中，教师要善于解读幼儿的不同个性、兴趣、能力、成长等，在解读幼儿品质差异的基础上，找寻到幼儿各自的闪光点，进而为幸福阳光的班级建设带来新的养料。

一、了解幼儿性格，构建互助友爱班级

幼儿的性格是各不相同的，在幼儿的性格中，有的内向有的活泼，都需要教师仔细观察，来让幼儿的成长获得最新的性格发展。在幼儿的性格观察中，教师要留心观察幼儿的性格差异，让幼儿懂得自己要能够有一定的自我认识，更好地激发幼儿自己来学会感悟个性差异。幼儿的性格发展中，教师可以借助现在的视频资源或者动画资源来实现对幼儿的性格调整，不断激发幼儿学会从现实的人物身上汲取到自己需要的能量，激发自己真正的性格。如我班有个幼儿性格特别内向，喜欢自己一个人，我深知不能这样，我通过家访了解到孩子情况，知道她没有安全感，我特意在娃娃家安置了一个私密空间，给她一个心灵的解放。经过一个月的心灵解放，她开始慢慢接受其他小朋友，爱上我们阳光班级。教师在观察中，就要融入自己的观察和思考，不断让幼儿感悟到自己的成长是一个充满乐趣的过程。

二、觉察幼儿兴趣，营建智慧创造班级

每个幼儿的兴趣爱好是不同的，因为现实中的幼儿来自不同的家庭，所接受的教育的不同，自然带来了幼儿兴趣的差异，在幼儿的兴趣爱好发展中，要注意观察不同幼儿的兴趣所好，更好地让幼儿感悟到兴趣带来的生命活力。在幼儿的兴趣爱好发展中，教师要善于进行兴趣的组合，不断让幼儿感受到与同学之间的兴趣爱好的互补，从而让幼儿感悟到自身的成长是一个需要善于学习他人性格的互补变化过程。幼儿的兴趣互补中，更能让幼儿感悟到一个充满智慧的班级建立的过程。如有的幼儿兴趣爱好倾向于“语言”，在这个发展中，最好激发幼儿自己来将自己的兴趣爱好得到更好的发挥，如进行故事的表演《小兔子乖乖》《秋叶飘》等等。教师在对幼儿的兴趣发展中，要注重兴趣的展示，让班级充满智慧的色彩。在发展幼儿的兴趣上，更是注重“榜样力量”的教育，让幼儿在学习他人的基础上，善于从学习兴趣爱好广泛的幼儿那里，汲取自己的养料，为自己的兴趣发展找到创新的支点。

三、感悟幼儿特长，发展特色专长班级

不同的幼儿有不同的特长，在幼儿的特长中，有的能够将兴趣发展为特长，在自己的生活中创造出诗意，从而在自己的生活中寻找到更好的属于自己的快乐所在。在幼儿的生活中，对于特长的发展，教师要对幼儿的特长进行锻炼，激发幼儿不断学习别人的特长，让自己的生命中充满学习的力量。在教师的鼓励中，让幼儿组成一个富有正能量的班级。

如我班有个幼儿特别爱吹口琴，小小的口琴在她的口中都能吹奏出动人的乐曲。《小苹果》《我的好媽妈》等，在妙曼的音乐声中都能激发幼儿对音乐的热爱。在这种音乐特长的发挥中，更需要教师注重让幼儿得到自己的展示。在特长的发挥中，更需要让幼儿来说说自己的学习经过，如自己是怎样学习口琴的。这样可以让幼儿产生共鸣，在班级中营造一种积极向上的氛围，发展自己的小才能。

四、同步幼儿成长，生成幸福童味班

在一个班级中，不同的幼儿的成长是不同的，幼儿教师要善于去发现幼儿的不同经历，帮助总结幼儿成长中的不同过程，更好让幼儿品味自己的成长经历，产生一定的记忆。在自己的生长中，挖掘出自己的成长味道。在成长中，更需要融入自己的思考体验，从而让自己的成长充满新的体验。幼儿教师在收集幼儿的生长过程中，可以进行一定的收集，制作成不同的相片集或者做成美篇等手段，让幼儿感悟到成长是个幸福的体验过程。在这个过程中，更是熔铸了家长的一片热情。如我在自己的班级建设中，将幼儿在不同时期的感悟进行感悟和总结。汇编成《成长之路》，让家长共享。用图文集合，更好将自己的思考进行总结，在家长的讲述中，更能让幼儿感悟到成长的幸福和快乐。在让幼儿进行自己的体会中，教师进行课件制作，让幼儿懂得自己来进行一定的欣赏。课件内容有“绘画展”“种植体验”“我是小厨师”“春游的经历”等。在课件制作中，都能够激发幼儿对班级的热爱，让幼儿感悟到自己生命中的热爱。更好激发幼儿对幸福班级的热爱。

幼儿园班主任在自己的教学中进行对幼儿的读心观察，是构建幸福班级的基础。在对幸福班级的建设中，融入自己对幼儿的性格观察，幼儿性格和特长的观察理解，实现对幼儿的生命的换位体验。不断激发幼儿感悟到成长是一个幸福的体验，从而更好地让幼儿懂得自己的未来需要不断自己努力。

班主任的读心艺术是一种独特的观察力，能够让幼儿感悟到一种独特的艺术感染力，为和谐幸福班级的建设打下良好的基础。真正懂得幼儿的心灵是幼儿生命发展中心理痕迹的展现。在解读幼儿心理过程中，更能让幼儿获得良好的个性心理，让幼儿的良好个性品质融入到班级的整体建设中来，从而实现将幼儿的个性品质进行集中优化，形成自己的班级建设中的正能量。