孙亚萍

【摘   要】  在幼儿教育中，教师要遵循幼儿的身心发展规律，关注幼儿的个性成长，帮助他们形成良好道德观念。本文主要分析了幼儿德育教育存在的主要问题，并提出优化幼儿德育的有效策略。

【关键词】  幼儿教育;德育园校;合力

在经济全球一体化的今天，多元的观念产生碰撞，也给我们社会造成了不良的影响。道德缺失的现象蔓延到社会各阶层，出现滥用公共资源、违反公序良俗等现象，我们要清晰地认识到社会面临的道德危机，弘扬道德新风尚。受高考指挥棒的影响，诸多教育工作者将升学的压力转移到幼儿身上，德育被教师、家长打入冷宫。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”幼儿是个性成长的关键时期，教师要培养幼儿讲文明、讲礼貌、讲真话、勤俭节约的良好习惯，要教会幼儿讲究个人卫生、热爱劳动、真诚待人。

一、幼儿德育教育存在的主要问题

1.家庭教育存在偏差

父母是孩子的第一任老师，他们的道德观念、行为方式会对孩子产生诸多的影响。受应试教育观的影响，家长“唯分论英雄”，认为教育越早越好，为幼儿报各种补习班，违背了幼儿的心智成长规律，忽视了幼儿人格的培养。在日益竞争的社会中，父母寄超负荷教育让孩子适应以后的发展需求，幼儿在精神上难以体验到快乐。

2.幼儿园德育水平参差不齐

有的幼儿园重视手工的制作，有的幼儿园重视音乐能力的培养，很少有幼儿园将培养良好的道德品质作为儿童发展的第一要务。幼儿教师在幼儿德育发展中占据着重要的角色，但由于教师对幼儿的主体性的认识不足，以既定的目标要求幼儿，以严格的评价制作限制幼儿。

3.家园配合有待加强

德育既需要家长的言传身教，又应渗透于一日活动中，家园同步，才能促进幼儿良好品德的形成。一些家长不闻不问，将幼儿的教育问题全部交由教师负责，或不容忍教师批评孩子，导致教师不敢管教孩子，放任幼儿的不当行为。

二、优化幼儿德育的有效策略

1.家庭教育是基础

古时人们注重个人品行修养的塑造，将幼儿的德育培养置于首位，编著了《三字经》《千字文》等蒙学读物，将道德教育与幼儿的日常教育结合起来，培养孩子卫生、生活习惯等方面的文明行为。教会幼儿孝亲敬老，懂得长幼有序，体谅父母的辛苦，为父母分忧，做一些力所能及的事。幼儿要养成良好的生活习惯，要讲卫生、不挑食、早睡早起，具有一定的生活自理能力。幼儿要懂得一些基本的道德规范，学会接人待物，懂得文明礼仪，做一个文明高雅的人。幼儿要具有仁爱之心，能与人友好相处，互助互爱，善待花草树木，学会控制自己的情绪。幼儿要具有一定的责任心，能爱护公物，积极参加集体活动。幼儿要遵守纪律，有一定的规则意识。

很多家长为幼儿提供良好的物质环境，但却忽视内部精神环境的构建，指责、打骂孩子，对幼儿个性的塑造造成不良的影响，给孩子造成永久的创伤，父母关系的不和谐也会使孩子变得自卑。家长要营造良好的道德氛围，让幼儿自然而然地形成良好的道德观念。家长的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响，幼儿的举止、谈吐，会影响幼儿的发展，如果家长说一套做一套，不身体力行地做一件事，不注重身教的力量，就难以促进幼儿良好品德的形成。家长要帮助幼儿树立自信、有担当的形象，对幼儿的教育要有耐心，不能操之过急，不一味说教，要注重方法，正确对待幼儿的理解能力、情感发展方面的差异，不盲目将幼儿与其他孩子进行比较。当幼儿表现好时，家长可以用奖励的方法调动幼儿的积极性，强化幼儿的道德行为，但奖励有时也有负面效应，物质的奖励应与精神的奖励相结合，如果他们经常看到物质奖励，就会滋生“可以用钱买道德行为”的错误看法。家长可以为幼儿制定品行的记录表，再根据他们的良好表现加以适当的奖励。惩罚也是常见的德育手段，适当的惩罚可以帮助幼儿纠正错误，但家长要控制惩罚的力度，惩罚不能让孩子从根本上做出改变。暴力惩罚会影响了父母与孩子之间的亲情，让幼儿盲目地服从权威。

2.幼儿园是德育的重要场所

相对于父母而言，幼儿教师更专业，他们有着先进的教育理念，能客观地对待幼儿。教师要遵守职业道德规范，要关爱每一位幼儿，要重视幼儿道德自律的培养，从幼儿的主体出发让他们做出道德选择、道德判断，与幼儿交流道德规则，鼓励他们积极地参与活动，让他们表达自己的见解，增强自己的道德意识。

幼儿的认知能力极为有限，幼儿要根据自己的年龄特征选择德育内容，要注重幼儿习惯的养成，让他们养成饭前厕后洗手的习惯，要懂得节约用水、节约用纸，做自己力所能及的事。要学会感恩，有自控能力，具有自强的品质。幼儿教师的言行是幼儿模仿的对象，影响着幼儿道德品行的养成，教师要严于律己，以自身的行为影响幼儿、感染幼儿。教师要将个人物品摆放整齐，不乱丢乱放，要以自己的实际行动感染幼儿。教师要以游戏为媒介，让学生不自觉地习得道德知识，提升道德情感。让幼儿阅读故事，扮演情景剧，如通过《孔融让梨》中角色的扮演形成谦让的美德。幼儿教师要通过不同的道德情感为幼儿带来积极的情感体验，要对他们不当行为进行纠正。教师要将德育渗透于一日常规活动中，对他们进行礼仪教育，让他们学会问好，在就餐时能珍惜粮食，离校时学会排队，争抢玩具时学会谦让，争吵时学会宽容。

3.家园合作，形成德育合力

幼儿教师要主动与家长进行沟通，要在入园、离园时与家长进行交流，向家长反应幼儿的行为表现，指出他们的不良习惯与个性缺点，共同讨论教育良策，提高幼儿德育的成效。幼儿园要组织丰富多彩的活动，通过家长园、开放日向家长讲授育儿知识，让家长与幼儿共同参加有意义的活动，从而提高家长参与的积极性。

总之，幼儿品德的形成是一个漫长的过程，教师要遵循幼儿的身心发展规律，激发幼儿自主意识，采用灵活多样的方式将德育融于日常教学中，让幼儿的道德行为得到潜移默化的影响。

【参考文献】

[1]高偉.幼儿园品德教育的低效性问题新探[J].阜阳师范学院学报，2011.

[2]张冬梅，姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].教育探索，2013.