季佳佳

【摘   要】  结合小学阶段学生的学习特点，将童话教学融入到语文教学过程中符合学生的学习特点，借助童话这一文学形式，进行更加细致的内容分析与讲解，可以提升该阶段学生的语文学科素养，为其阅读与写作奠定良好的基础。童话学习贯穿于学生整个小学阶段的语文学习，除了将语文基础知识讲解给学生之外，教师还需要提升对于童话教学的重视程度，将与童话相关的基础知识进行系统化的分析。本文结合童话的内容、教学原则和学生的学习需求，对具体的策略进行简要分析。

【关键词】  小学语文;童话教学;教学策略

童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话具有语言通俗、生动，故事情节离奇曲折，引人入胜的特点。童话多采用拟人的方法，赋予鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具等生命，注入人的思想感情，使它们人格化。小学教材中纳入了大量童话题材的文章，教师应通过分析童话的文体结构，加深学生对这一文体的了解，对其中的内容也要进行重点讲解，培养学生的阅读理解能力，使其掌握故事情节的发展和故事脉络。除此之外，教师还可以结合学生的学习情况和教学进度，组织学生续写童话，培养学生的写作能力。教师要充分利用童话这一教学内容的特点，提升学生多方面的语文学科素养。

一、童话结构分析

童话故事在结构方面往往具有某些相同点，通过完整的故事情节分析，可以增进学生对于该文体的理解。小学阶段的学生接触的语文基础性知识较少，在该阶段的学习过程中，除了学习相关字词外，了解文体特征也是非常关键的。很多教师在讲解童话类文本时，忽视了童话结构的重要性，或者认为童话类文本的结构分析难度较大，小学阶段学生年纪较小，他们对于这种结构性内容的理解能力不够，还会降低他们的学习兴趣。而在具体的教学过程中，部分教师不仅会减少对童话结构的分析，还会选择避开这一知识点。事实上，不论是哪一阶段的学生，如果教师能够将与语文相关的常识进行适当讲解，都可以从不同程度上提高学生的认识。语文学习是一个由浅入深、逐步积累的过程，小学阶段是学生学习系统性语文知识的开始，使学生认识到语文知识学习的重要性，并将相关的文学常识进行讲解，可以使学生產生初步认识，也可以降低学生的学习难度。把童话结构分析贯穿到小学阶段的童话类文本教学过程中，则可以增进学生对于童话文体特征的认识。

二、童话内容讲解

在童话类文本的分析教学过程中，进行内容的讲解是核心。部分教师在教学的过程中，只把童话故事脉络进行简要分析，并没有进行更加深入地挖掘。对于学生而言，学习童话类文本不仅要了解具体的课文内容是什么，更要通过分析来掌握童话故事的脉络。在具体的内容讲解与分析过程中，教师可以设计多样化的教学形式来满足学生日益增长的学习需求。不论是在组织学生进行童话故事阅读时，还是在与学生共同完成童话故事内容的分析时，教师都要注意教学目标是提升学生对于童话本身内容的了解，使学生对整个童话文体有进一步的掌握，明白在进行相关文章的分析过程中，应该以哪一内容为切入点。

例如在教学《丑小鸭》这篇童话故事过程中，教师需要与学生共同探讨童话故事的内容，除了让学生了解该文本主要讲解了哪一方面的内容以及故事发展脉络之外，还要通过分析细节性内容，使学生认识到这篇童话故事能够给予他们怎样的启示。在组织具体的教学活动过程中，除了通过教师的讲解，结合重点段落，教师可以给予学生一定的自主性，先让学生通过小组讨论的形式，从丑小鸭本身的角度出发进行分析。当学生对于故事本身的启发有一定了解之后，再由教师进行统一讲解。

三、组织童话续写活动

根据童话的具体内容，组织学生进行续写也是一种非常有效的教学形式，主要应用于童话故事结尾不够明确或有一定的故事发展空间的文本。在组织学生进行续写时，一方面学生需要将原文进行反复阅读，了解原文的故事发展情况，另一方面还要了解下一步可能会发生的故事，这需要学生发挥想象能力。写作是语文学习中非常重要的一项内容，也是很多学生学习过程中的难点。因此，组织续写活动既符合童话教学特点，又能满足学生自身的学习需求。

例如在组织学生学习《神笔马良》这篇童话故事时，结合故事中的具体内容以及整篇文章的立意和结构，教师可以组织学生进行相关续写练习，围绕“如果你拥有马良的神笔，你会怎样使用它”展开想象，进行续写。续写时，学生既要了解马良的神笔可以解决哪一部分问题，又要发挥想象能力，结合自己的生活化体验完成具体的写作过程。不论是提升学生阅读理解能力，还是提升写作水平，都有一定的帮助。针对学生在写作过程中遇到的问题，教师可以提高教学针对性进行系统化的点评。

小学阶段学生往往对于趣味性的内容比较感兴趣，在学习这一部分知识时，他们的热情度更高，更投入，收获的知识性内容也更多。相比于其他文体的文章来说，在学习童话类文本的过程中，学生更感兴趣，结合具体的故事情节进行系统性的分析，也可以提升学生本身的阅读理解与分析能力。在讲解童话类文本时，对于童话的结构进行分析，可以使学生认识到童话这种文体具有怎样的特点，对童话内容进行详细讲解，也可以提升学生的重视程度，而组织续写活动则可以在巩固学生对于文本理解的同时，提升其写作水平。

【参考文献】

[1]郭胜男.浅谈小学语文童话教学创新策略[J].作文成功之路旬刊，2016（12）：51-51.

[2]沈黎红.小学语文童话教学的策略[J].教育实践与研究，2018（3）.