韩玉梅

【摘   要】  作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间游戏，在幼儿的成长中具有极强的作用。因此将优秀的、适合孩子的民间游戏融入幼儿园一日活动中，不仅是对课程内容的补充，也是对民间艺术的继承和发扬，对孩子的教育有着极为重要的意义。

【关键字】  民间游戏;课程;引入

我园从2003年以来，一直致力于民间艺术的研究，十三五期间开展了省级课题《民间游戏引入幼儿园课程的开发的研究》，研究中我们从掌握民间游戏现状、筛选整理民间游戏、探究民间游戏引入课程的途径和方法等几方面入手开展了具体研究，目前该课题已顺利结题，具体做法与成果如下：

一、建立了民间游戏资源库

我们通过书籍、网络、问卷调查、走访等渠道收集了大量的民间游戏，经过进一步的精心筛选与整理共选用了两百多个民间游戏，按照不同的性质划分为四大类：民间益智游戏、民间体育游戏、民间语言游戏、民间音乐游戏。部分游戏，只要略微调整，留下有价值的部分，增加一些新元素，仍不失为一种文化。所以通过改编与创新，不仅赋予游戏新的内涵，还能使民间游戏更符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。

首先，改变材料，让游戏更贴近生活。一是替换游戏的材料，如“踩高跷”民间儿童则多用树杈，我们选用材质牢固的易拉罐，以绳从两端环而系之，孩子们游戏时可根据身高和能力选择不同高度的易拉罐。二是制作新材料，如：游戏《抬轿子》原是：三人一组共同游戏，其中两人双手胸前交叉成轿子，一人坐在两人交叉的手上似乘轿。我们在纸箱两边插上竹竿，一人在纸箱中间乘轿，另外两人抬轿。改编后的优点是安全、更具趣味性、合各年龄段开展。其次，改变玩法，让游戏更丰富。教师把握好孩子的游戏特点，对游戏的玩法进行随机的调整和改编，就会有意想不到的效果。如“老狼老狼几点了”，原来是发展幼儿追逐跑和自我控制能力的一个游戏，幼儿玩得久了会产生厌烦情绪。我们将故事《小兔乖乖》结合进来，设计了小兔的家，在“老狼”说“天黑了”时，小兔赶紧跑回家把门关紧，而老狼在门外唱“小兔乖乖”的歌，骗小兔开门。这样的改编其实是将《小兔乖乖》演绎到了游戏里面，幼儿的兴趣非常高，同时在玩的过程中知道了陌生人敲门不能开的道理。再次，改编歌谣，让游戏更适合幼儿。主要依据孩子的生活经验，使游戏的内容符合孩子的发展需求。如：身体游戏“顶锅盖”，原内容为“顶锅盖，油炒菜。辣椒辣了不要怪。”现在的孩子衣来伸手，饭来张口，不知道怎么做饭，对其认知不多。为了使游戏贴近孩子的生活，现将歌谣改为“顶手绢，开手绢花。翻手绢，一把抓”。改编后的内容符合孩子的认知特点，更加形象有趣，也朗朗上口。

二、形成了民间游戏引入课程的模式

课程不同实施方式也不一样，每个教学内容有它匹配的教学方法，没有可以借鉴的固定模式。民间游戏作为优秀的教育资源，将在全园各年龄段推广使用，并有机引入到孩子们的一日生活中。

首先，晨间游戏中适当开展民间游戏。晨间游戏中安排培养合作、谦让、交往能力的游戏，而且运动量适宜。例如：两人三足、跳竹竿、揪尾巴、抖空竹、划龙舟、抬花轿等，幼儿自由选择玩伴，自主商量决定游戏玩法。其次，户外锻炼中开展民间游戏。我们按照一定的目标，有计划地选择适合幼儿大肌肉发展的跑、跳、钻、平衡动作的发展，充分发挥户外活动的优势，开展丰富具有挑战性的民间游戏，让幼儿的动作尽情的舒展，以达到教育的目的。第三，活动间隙开展民间游戏。我们合理地引进民间游戏，使活动环环相扣，自然衔接，活而不乱。如：餐前饭后可以开展一些翻花绳、挑小棒、下棋等较为安静的民间游戏，熟悉游戏后孩子们可自行开展游戏。第四，活动区中引进民间游戏。根据民间游戏的分类，分别把整理、改造、创编的民间儿童游戏引进活动区中，针对儿童的年龄特点和发展水平提出相应的目标，本着以“幼儿发展为本”、让教育回归生活的思想，充分利用大自然中随处可见、唾手可得的原材料，经过大家的设计与加工，有目的地增添到区域中，供幼儿玩耍。

三、汇编了以园为本的民间游戏教材

从某种层面上讲，规范化、系列化的游戏即是幼儿园的课程。我们按小、中、大年龄段，各分上、下两学期编写了教材《乐在游戏—花开民间》，同时基于幼儿的生活经验，通過师幼共同建构，生成一系列活动，在共同探究的过程形成了大、中、小班主题教学活动。在主题构建中遵循《纲要》《指南》精神，尊重儿童学习特点，用整合的观念建构课程。如中班的民间游戏《跳竹竿》，我们在课前安排了科学领域活动《有用的竹子》，社会领域活动《竹子的作用大》，让孩子积累对竹子的认知经验，再进行游戏活动。

在民间游戏的开展中，将教师的主导作用体现在对儿童游戏的观察、支持与引导上。首先，通过及时观察记录，收集孩子在游戏中的情况，及时作出必要的调整。其次，适当介入指导，拓展游戏，促进游戏不断深入。如在玩“捉老鼠”的游戏中，孩子们没有用手帕、纸巾折东西的经验，这时教师适当介入游戏，参与游戏，引导孩子比较手帕、纸巾与其它纸的区别，然后共同克服问题。这样通过平行的活动，给予隐形的引导，使游戏得以展开。

我们将身边的民间游戏引入幼儿园课程，是一种尝试、一种需要、一种新的体验。让幼儿在民间游戏中回归自然，一展童真，身心得到全面和谐的发展。从而达到充实和丰富幼儿园课程内容，促进幼儿在快乐的游戏中全面发展，使来自于民间的游戏之花在创新中彰显新的生命力，得以传承与发展。