李俊杰 薛凝

摘要：对地方综合性院校工科专业学生进行细致的学情调查分析，力争为“新工科”建设提供一定的参考数据。本调查以河北农业大学渤海校区化学工程与工艺专业为样本，对该专业近四个年级学情进行了调查分析。结果显示该专业的男生比例较大，农村生源较多，应届生比例大。另外对课堂学情及学生学习侧重点也进行了调查及分析。

关键词：学情；生源比例；学校资源利用率

文献标识码：A

当今高校教育正在由被动性学习逐渐向主动性过度，学生已不在局限于书本知识的学习，更多的开始利用多种学习资源进行学习；学生的学习趋向性越发成熟，也更加了解某个阶段学习的重点。[1]学情分析是一项科学的实践研究性活动，需要教师及教学管理者在日常教学中获得大量经验性材料，在此基础上进行理性的学情分析。

一、调查目标

通过对河北农业大学渤海校区化学工程与工艺（以下简称“化工”）专业学生学情进行调查及数据统计，并对结果进行初步分析，为“新工科”建设提供一定的参考数据。

二、调查方法

（1）分类统计法：按照样本不同类别定向提出问题，进行数据统计。

（2）调查法：通过对项目中需要调查的内容，进行问卷调查并统计结果。

（3）总结分析：把两种方法获得的数据，进行统计分析，找出数据与假设的内在关系，最终得出结论。

三、调查过程

（1）对渤海校区2015至2018级“化工”专业学生按照不同性别、城镇及农村生源、应往届生学生情况进行数据统计并得出结果。[2]

（2）对四个年级“化工”专业学生20182019（一）学期的各5门课程进行随机听课并做记录，比较不同性别学生对课堂反应效果。

（3）对四个年级“化工”专业学生的听课效果进行座谈，比较不同年级学生的听课效果。

（4）分别统计四个年级“化工”专业学生的基础性学习积极性、课题参与率、竞赛参与率、证书报考率、考研班报考率并进行对比。

四、调查结果及部分数据分析

（1）对渤海校区2015至2018级共480名“化工”专业学生的性别、城镇及农村生源地、应往届学生情况进行调查统计。“化工”专业男、女生人数分别为268、212人，男、女生比例56：44。目前河北高中阶段男女比例女生略大于男生，但“化工”专业属于传统工科专业，受传统观念影响男生更愿意选择工科专业。

调查结果显示四个年级“化工”专业城镇生源学生人数为83人，占总人数的17%，农村生源学生人数为397人，占总人数的83%，农村生源数远高于城镇生。这与农村生源本身就大于城镇生源有直接关系。调查结果显示该专业应届生学生人数为462人，往届学生人数为18人，应届学生人数远高于往届学生人数。究其原因，国家政策使很多学生不再选擇复读，也有河北农业大学作为一本院校的吸引力。[3]

（2）对上述四个年级“化工”专业学生每个年级20182019（一）学期的5门课程进行随机听课并进行记录。初步结论如下：男生对授课课堂反应比较积极且跳跃性思维较强，女生较为安静，但上课出勤率男生低于女生，上课认真程度女生高于男生。[4]可能原因为男女生由于性别、思维的不同，对工科专业的理解程度不一样，男生有较高的探索、好动性所致。

（3）对四个年级“化工”专业学生各40人进行听课效果座谈，调查学生的听课效果。得出结论，2015级对授课满意度的学生人数为38人，2016级对授课满意度的学生人数为32人，2017级对授课满意度的学生人数为28人，2018级对授课满意度的学生人数为20人，呈依次递减趋势。可能原因为，学生在经过了初高中的授课方法后易于接受满堂灌的教学方式，新生刚入学无法适应高校较为活跃的课堂授课方式。

（4）分别统计渤海校区2015级、2016级、2017级“化工”专业学生的基础性学习积极性、课题参与率、竞赛参与率、证书报考率、考研班报考率。统计结果显示，17级化学工程与工艺专业学生对基础性学习的积极性最高，16级化学工程与工艺专业学生对课程参与、竞赛参与的积极性最高，15级化学工程与工艺专业学生对证书报考、考研班的积极性最高。[5]分析原因如下：调查结果符合各年级特点，17级学生作为大二学生，对基础性课程比较重视，16级学生经过了两年的基础性学习，更加注重科研及竞赛能力的培养，而15级学生临近毕业，部分学生先进行就业，考取证书可以增加就业筹码。也有更多学生进行研究生深造，进行考研辅导班学习，增加考研成功率。

五、调查分析结果总结

对河北农业大学渤海校区“化工”专业的学情进行了调查，结果显示，化学工程与工艺专业男生比例稍大于女生比例；农村生源大于城镇生源；往届生较少。听课效果调查中，男生在课堂的反应积极活跃程度大于女生；大学生进入高等教育之初，对高校的教育模式需要有一个由被动变为主动的适应过程。各年级的学生对学习方面的侧重点也随着年级的变化而改变。

学情分析还是一种多层次的分析，学生本身就是一个复杂的多层次系统。我们的调查分析都很肤浅，只能从一定程度反映中国高校某个局部的学情，希望可以为“新工科”的建设积累一定参考数据。学情分析是一种动态的分析，学生处在不断发展变化中，是一个不断循环往复的过程。我们将持续进行该项工作。

参考文献：

[1]刘运智.大学生学情调查与分析研究[J].交通高教研究，2003（1）：1215.

[2]史秋衡，郭建鹏.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J].教育研究，2012（2）：109121.

[3]曹丽颖.大学生自主学习能力影响因素的实证分析：基于LISREL模型的分析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（1）：2229.

[4]吕林海，龚放.中美研究型大学本科生学习经历满意度的比较研究—基于SEUR调查的实证分析[J].清华大学教育研究，2016.（2）：2325.

[5]汪雅霜，矫怡程.高等教育入学机会质量获得影响因素研究[J].江苏高教，2016，（3）：1215.

基金项目：河北农业大学第十批教学研究项目（2018GL07）

作者简介：李俊杰（1989），男，汉族，硕士，研究方向：教学管理。

*通讯作者：马晶军（1971），男，汉族，硕士，教授，研究方向：化学。