倪娜

学情调研是教学设计中的重要组成部分，是一种教育技术手段，是教学设计和实施的重要依据。近年来，随着课程改革的不断深化，学生作为课堂教学的主体地位越发凸显，这也对学情调研的要求越来越高。笔者以小学数学为例谈一谈。

一、学情调研的繁

为了能够更深入、更全面地了解学生情况，学情调研一定是越详细越好。从内容上，学情调研的内容涵盖了学生原有的数学技能、生活经验，甚至包括自身的学习习惯和品质；从形式上，一次学情调研至少需要通过问卷、访谈来较全面地了解学情，通常还会采用资料研究、平时的课堂观察来完善学情调研；从结论上，学情调研要做到有点有面，要有对班级整体情况的把握，还要有对个别学生的案例的具体分析，从而形成教学策略。因此，学情调研是一件繁复的事情，既要全面，还要事无巨细。

在“除数是整数的小数除法”这一课的课前，我进行了学情调研。为了更准确地获得学生的信息，了解学生情况，我设计了这样的调研题目：

1.计算：13.6÷4=

2.中国古典名著四本一套，共售价23.2元。平均一本多少钱？

3.计算：18÷15=

经过问卷调研我发现，能够正确计算13.6÷4=3.4的同学有21名，占全班人数的72.4%。第二题也是如此，甚至正确率更高，达到了75.7%。如此高的正确率却让老师困惑了：学生做对了是不是就表示已经会了？这么多的学生都会做，还用老师讲么？既然大多数学生都能做对，为什么还要进行教学？教学时应该教什么？怎么教？

为了解决这一连串的问题，我对试卷调研的结果进行了分类整理，整理后又对全班同学进行访谈，得出了详细的学情调研结论。

这次学情调研是有效的。通过学情调研，我不仅了解了有多少学生能够独立解决小数除法的计算问题，也了解了学生在将整数除法迁移至小数除法过程中依旧存在的问题。但是这次的学情调研也是低效的，仅仅问卷调研和访谈调研的过程就耗费了老师整整两个半天的时间，如果加上前期的问卷、访谈设计以及后期的试卷分析、访谈整理的时间，工作量着实是巨大的。这样的学情调研是一个繁杂的工作过程，成本过高，难以应用于教师的日常教学。

二、学情调研的简

经历了繁的学情调研过程，总结了之前过程中的优与劣，在又一次进行计算课教学时，我对学情调研的方法进行了调整，提高了学情调研的效率。

在“异分母分数加减法”这一课的学情调研中，我只设置了一个调研题目：

人们在日常生活中产生的垃圾叫生活垃圾。

（1）纸张和废金属等是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？

请你试着用学过的知识解决，把解决的过程记录下来，让别人看完也能明白。

问卷调研采用集体调研的方式，授课班级37个人一起作答，不严格限定时间。

虽然调研题目只有一个，而且从計算结果来看，无非正、误两种，但是有了上一次分析的经验，我把学生的计算结果按不同情况进行了归类整理，然后在每一类中选择2～3位同学进行访谈。这一次，访谈的样本减少到了14个，同时采用录音的方式进行记录，提高了访谈的效率，降低了对访谈整理的难度。虽然问卷题目减少了，但是抓住计算的核心（相同计数单位的累加）对学生作答的结果进行分类统计、分析原因，使这一次的学情调研由繁到简。

在这次调研中，通过对比相同作答情况学生的访谈发现，问卷中作答基本一致的学生对异分母分数加法计算理解的水平也一致。例如，直接将分子、分母相加减的同学不能对自己的计算结果进行反思，没有分数单位相加减的意识；能够对两个分数分别进行通分后再相加的同学虽然运用了正确的计算方法，但是都不能概括出进行通分的理由。

透过这样的现象我们能够看出，对一个数学概念，同一理解水平的学生表现在卷面上的解决问题的过程基本一致，所以在对问卷进行分类后，同一类型的问卷只需选择一位学生进行深度的访谈，就足以达到详尽调研的效果。这样看来，学情调研其实可以更简。

三、学情调研繁亦简

经历了由繁到简的过程，总结这两次学情调研的成与败，我不禁反思：学情调研到底应该是繁还是简？详尽的调研耗费教师的精力，简单的调研又怕达不到效果。

综合前面两个例子，我认为学情调研繁亦简。就是既要保证学情调研的效果，又要兼顾调研的工作量。除了繁、简，在学情调研中还应该加上深、浅这两个字。具体说来就是构思要深、过程要简、分析要繁、结论要浅。

1.构思要深

学情调研中想要更好地了解学生情况，我们就需要抓住数学的本质。在数学教学中，无论是教材的编排，还是学生自身，都是遵循儿童认知发展的客观规律，在心理学上是有据可依的。具体到一节数学课中，知识的要点是什么，难点在哪里，教师需要进行深入的挖掘。同时要了解学生情况，掌握学生已有的与知识点相关的生活和数学经验，找到学生的“最近发展区”。

2.过程要简

学情调研过程的简在于，在有限的条件和资源下，要尽量简化学情调研的过程，提高教师学情调研的效率，不做重复的工作和无用功。这就需要我们深入研究课程标准，研究教材编写，有点有面地进行学情调研。

3.分析要繁

学情调研分析的繁在于，在学情调研中，我们要抓住数学本质，在研究教材的基础上，尽可能全面、深入地了解学生情况，发现学生在数学学习中存在的困难，找到知识的生长点，为教学设计和实施做有效支撑。

4.结论要浅

学情调研是为教学设计和实施服务的，是为了帮助学生更好地掌握知识而存在。因此在对学生情况深入的分析之后，得出的结论要浅，尽量简单直接地概括学生的优势和问题，为后续的教学设计和实施提供有效的帮助。

（作者单位：北京市石景山外语实验小学）