摘 要：本文简述了大学英语教师职业发展的策略与路径，文中阐述了促进大学英语教师职业发展的几个重要因素，包括智力因素，非智力因素，学科知识因素，以及职业经验积累。

关键词：职业发展，智力因素非智力因素，学科知识，职业经验

“教育兴则国家兴，教育強则国家强。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育问题，习近平总书记在不同场合多次强调发展教育的重要意义，为教育强国的建设指明了方向。2018年5月2日，习主席在北京大学师生座谈会上更加强调，“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。当前我国高等教育办学规模和年毕业人数已居世界首位，走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。习总书记在和北师大师生代表座谈时强调，教师重要就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。因此可以看出，教师的职能正在随时代的进步发生着深刻的变革，教师的职业发展需要与时代同步。高素质的教师才能培养出投身建设新时代中国特色社会主义的优秀人才。因此，培养促进教师职业发展，尤其是高等教育的教师职业发展，成为教育改革的重中之重。

一，促进教师职业发展的重要因素之一是智力因素和非智力因素。智力因素主要表现在六个方面：观察力、记忆力、注意力、想象力、抽象思维能力、创造能力等。抽象思维能力是智力的核心因素，创造能力是智力的最突出表现。教师的职业生涯是持续学习，逐步更新，不断探索的过程，因此，教师注重培养与训练自身的智力因素诸方面内容，是职业发展的必要条件。非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。教育改革的实践，教师职业素养的提高，归根到底是教师自身素质的完善，教师自身非智力因素的提高，包括思想道德修养的提高，更是教师自身素质全面发展的坚实基础。

二，就大学英语教师职业发展而言，根据2017年教育部颁发的大学英语教学指导意见，其中通过教学转变学生的英语学习方式成为本次大学英语教学改革的重要目标之一。新的大学英语教学理念注重学生英语实际应用能力的可持续发展，引导学生采取基于网络的自主学习、合作学习，探索学习，辅以课堂教学，培养学生对英语的实际应用能力。促进大学英语教师职业发展的另一个重要因素是建立起自己的学科知识体系。其中包括：1，建构本学科知识体系。大学英语教师应随时关注二语习得学科前沿信息，追踪二语习得最新研究成果。根据教学需要，自主研究或参与研究有关二语习得的科研项目，在职业发展中随时保持对本学科研究的连续性和敏感度。2，在促进职业发展进程中，大学英语教师还应认识并掌握本学科的教学规律。其中包括1）认识并掌握大学英语的教学规律，激发学生对大学英语的学习兴趣。激发学生的学习兴趣要因材施教，因人而异，要根据不同时期学生成长的时代特色，运用符合时代特色的教学手段引领学生认知英语学习的必要性与紧迫感。2）掌握规律与技能，培养学生的大学英语学习策略。大学英语是英语学习的高级阶段，教师应通过恰当的教学手段，展现出大学英语的内容特色，引导学生生成不同于以往英语学习的学习策略，适应高级阶段的英语学习。根据大学英语学科的本质特征，教学内容的安排要具备启发性，实用性，和严格的逻辑性。3）掌握训练学生对英语的实际应用能力。其中包括：语言输入、储备、输出的能力，4）在教师职业发展进程中始终坚持通过英语教学启迪学生心智的理念。3 大学英语教师在职业发展进程中，还应掌握教学行为规律。其中包括：1）课堂话语的运用，教师的课堂话语要和教学内容，以及当时的学习氛围相配合。话语要简洁精炼，要适合与学生沟通顺畅。2）课堂气氛掌控。教学气氛应轻松愉快，张弛有度，教学进度的掌控要具备连贯性和一致性。要始终贯彻学生为主体的教学进程。4 在教师职业发展进程中应广泛涉猎相关学科的知识，以补充完善充实本学科的知识体系。大学英语学科是一门综合性学科，涉及到语言学，社会学，历史，文化等相关学科。因此，在大学英语教师职业发展进程中，应广泛学习语言学，西方文化，跨文化交际等，逐步充实教学内容，促进职业发展。

三，教学经验的积累和总结在促进大学英语教师职业发展的进程中同样起到重要作用。大学英语教师教学经验的积累和总结需要长时间的教学实践和广泛的涉猎与借鉴，而广泛借鉴的前提是要确立自己的教学体系评价标准。应以自己的大学英语教学观为标准，衡量自己的教学，借鉴其他老师的经验。教学经验的积累涉及到教学环节的各个方面和每个细节，既包括备课、授课、作业批改，也包括对学生的管理，还包括对教育教学各环节的认真研究。更包括教师本身的师德师风建设。古人说：“师者，人之模范也。”在学生眼里老师是行为的典范，老师的一言一行都会对学生产生极大的影响，尤其教师的思想政治状况更具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师成为学生健康成长的指导者和引路人。

参考文献：

[1]任勇《觉者为师 好教师成长之新境》 [M]. 上海： 华东师范大学出版社，2019

[2]何兰芝、韩宏莉《教师专业发展与成长规划》 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2017.

[3]胡惠闵《教师专业发展》 [M]. 上海： 华东师范大学出版社，2014.

作者简介：

黄山 （1967.11- ），男，汉族，天津市人，天津农学院教师，本科，副教授。