赵新明 杨建利 刘小菊

摘 要：学生之间是存在个体差异的，并且还会受到很多外界因素的影响，所以他们在学习过程中就会表现出高低不同的状况，出现了学困生这一群体。学困生转化工作是教师和家长都特别关注的问题，在农村初中教育过程中，教师需要对学困生公平对待，帮助他们建立学习自信心，加强关心和辅导，要营造良好的教学环境，还要不断完善教学结构，对学困生因材施教，同时再加上家庭教育的努力，一定会取得很好的教育效果。

关键词：农村初中;学困生;转化;问题;对策

引言

农村初中由于受到不同因素的制约，导致其教学质量受到影响，同时由于来自于家庭、学校、社会等方面的因素导致出现学困生的情况，在学习中的表现停步不前，严重影响了整体教学效果。学生是教学中的主体，每个学生的学习状况都不应该被忽视，学困生也需要得到关爱，因此要加强对学困生的关注力度，在对他们进行积极心理辅导外，要积极主动的探索有效教学方法，从而帮助学困生改变学习困难的情况，进一步提升学习效率和学习质量，在以后的学习中不断取得进步。

1 农村初中学困生转化存在的问题分析

1.1家庭因素的影响

随着社会经济水平的不断提升，农村大量人员出外打工，导致出现大量的农村留守儿童，并且已经成为一种社会现象，由于父母常年在外地工作，对孩子教育方面很难产生多余的精力，即使孩子的成绩发生下降，难以及时察觉到并进行有效的教育，而学生由于常年得不到家长的关心，导致其对学习产生厌恶心理，难以主动的完成学习任务，最终成为学困生。

1.2学生缺乏学习兴趣

随着新课程改革的不断实施，素质教育已经逐渐渗透到教学当中，要求要以主体地位来对待学生，并积极的培养学生对不同学科知识的学习兴趣，积极培养学生良好的学习习惯。但是由于传统教学思想的影响，教师对学生掌握理论知识的重视度较高，导致学生的需要承受较大的学习压力，难以产生兴趣，如果缺少了兴趣的驱动，学生就失去了自主思考探究的动力支持，最终对学习产生困难，導致出现学困生的现象。

1.3学生的学习自信心匮乏

初中知识难度大幅度提升，并且存在学习枯燥和抽象的情况，比如数学知识对学生的抽象思维和逻辑思维要求比较高，而由于部分学生在小学数学学习过程中没有养成良好的学习习惯，导致其逻辑性思维比较差，在初中数学知识学习过程中存在难以理解的情况，最终会使其对数学学习的热情和信心消失殆尽，导致出现学困生的情况[1]。

2 农村初中学困生转化问题的相关对策

2.1加强关心和辅导，让学生会学习

教师应该注重分析和了解学生，多与学生进行相互沟通，建立良好的师生关系，尤其是对于学困生来说，他们往往更加需要得到教师的关爱。初中班主任教师要引导学生树立正确的学习观念，在心理和学习方法上进行重点指导，引导他们更好的学习知识和技能，实现思维能力的锻炼和提升[2]。比如通过与某位学生的谈话沟通发现，他是个留守家庭中的孩子，父母长期在外打工，每年一般只是过年回来几天，平时和爷爷奶奶生活在一起，放学回家还要帮忙做家务，在学校中常常被同学耻笑缺少父母的教养。对于这种情况，教师就要注重心理疏导，一方面要联系学生家长多与孩子沟通，关心孩子的学习和生活状况，另一方面还要鼓励学生要以积极的心态正视生活，学会在困境中成长进步。另外，针对他们的知识断层处，应该进行有针对性地辅导，或者鼓励其他优秀学生进行帮扶，形成浓厚的学习风气，带动所有学生共同取得学习进步。

2.2营造良好的教学环境，培养学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，能够帮助学生树立对数学知识的学习信心，并积极主动的参与到学习当中，并从中体会到对数学学习的快乐，从而加强对知识的理解程度，因此教师要高度重视学生学习兴趣的培养，依照学生的实际情况来积极创新教学情景，通过不同的教学手段来培养学生对知识的兴趣，从而为学生创造一个良好的学习环境，帮助学生能够积极主动的参与到数学知识的学习当中，提升学生的学习效率和学习质量，最终实现学困生的有效转化[3]。以初中数学教学为例，在实施“有理数的加法和减法”课程内容教学时，教师要积极创造相应的教学情景，以菜市场卖鱼为例，“摊贩有40条鱼，卖出32条，在进行数量清点时应该剩余多少条鱼？”学生很快就能够得出答案：“40-32=8”。此时教师要利用负数的运算来开展教师，即通过“40+（-32）=8”来进行计算，从而让学生转变解题思路，通过不同的算法获取答案，从而对数学知识产生兴趣，有效完成数学学困生的转化。

2.3结合学生实际情况，不断完善教学结构

教师要加强对教材的学习和研究力度，并积极更新教学理念和教育观念，有效完善自身的知识结构，特别是要注重加强知识与生活的联系，从而帮助学生更好的参与到知识学习当中，教师要将生活元素引入到课堂教学当中，从而帮助学生加深对学科知识的理解程度。教师要积极创新教学方法和教学模式，以学生为主体，从学生角度出发来完善教学过程，加强教学反思，不断优化调整教学方法，强化基础知识教学，最终有效实现学困生的转化[4]。由于学困生的存在，教师在教学中就应该坚持做到因材施教，针对学困生提出比较基础的学习目标，实施分层教学，当学生达到目标之后给予肯定和鼓励，并鼓励朝着下一阶段目标努力，从而逐渐提高学生的学习水平。

结语

综上所述，针对农村初中学困生这一现实问题，教师应该积极更新教学理念和教育观念，重视学生学习兴趣的培养，依照学生的实际情况来积极创新教学情景，通过不同的教学手段来培养学生对知识学习的兴趣，还要定期的将学生在学校的表现与家长进行沟通和交流，家校双方携手共同努力，最终有效实现学困生转化的效果。

参考文献：

[1]陈科新. 浅谈农村初中学困生转化存在的问题及对策研究[J].求知导刊，2016（05）：102.

[2]宋明权. “班班通”环境下农村初中数学学困生的转化策略[J].甘肃教育，2017（20）：39.

[3]周丹，张玲. 让结局不留遗憾让过程更加完美——浅谈农村初中数学学困生的成因和转化策略[J].云南教育：中学教师，2016（10）：17-20.

[4]雷锦浓. 农村初中学困生转化存在的问题及对策研究[J].新课程（中学），2017（01）：55.