刘雪莲

口语交际和习作一样，都是表达和交流的。但是，口語交际比习作更具有即时性，没有书面表达的那种距离感。它是包括神态、语态和体态再内的语言表达形式。《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具。”由此可见，口语交际体现了语文学科工具性的特点，口语交际能力的发展有利于促进学生语文素养的形成。

那么，如何才能提高学生的口语交际能力呢？笔者认为就应该作好以下几点：

一、在双向互动中进行口语交际训练

口语交际以交际为核心，是交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。它不是听与说的简单相加，是交际双方基于一定的话题形成“互为主客体”的关系。

在口语交际教学中，现行教科版教材提供的话题可分为显性和隐性两种话题。显性的话题互动性明显，易于操作，如，一年上册的《互相介绍》《商量户外活动》一年下册的《到同学家去》《打电话》等；而隐性的话题互动性不明显，如，一年下册的《国徽》《春夏》《留心观察》等。对这样的话题，教师要千方百计对课题的内涵进行深入的挖掘，将隐性的互动转变成显性的互动，巧设情景，精心引导，通过演、练等形式把话题内容进行活化，由课内引向课外，使学生始终在积极思维和主动交际中进行口语交际，多为学生增加语言训练的机会，体现口语交际的特点。

二、注意交际情境的创设

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，为了使年纪小、注意力分散的低年级学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，教师应为学生创设形式多样、新颖活泼、贴近生活实际的交际情境，尽可能地回归常态，还原生活。……