姚雪

德国哲学家戈特佛里德威廉莱布尼茨说，凡物莫不相异。经后人改编，就是我们熟知的；世界上没有两片完全相同的树叶，更没有完全相同的两个人。

这句话恰好揭示了生命的独特性，每个人的性格，外貌，意志，兴趣以及个性品质都不相同。而幼儿在持续，渐进的发展过程中，其发展速度和达到某一水平的时间也不完全相同。作为幼儿教师的我们，要充分理解和尊重幼儿在发展进程中的个别差异，让每一个幼儿可以按照自己的速度、自己的节奏获得实实在在的发展，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。这句话，说起来轻松，真正落实到根本的却是让人感到遗憾。

首先，我要反思一下艺术领域的教学活动，我们知道1～4岁的幼儿处于涂鸦期：3～6岁的幼儿处于象征期：5～7岁的幼儿处于写实早期。而这三个年龄阶段的重叠，恰好表明了幼儿发展速度的差异性，有其独特性。可是在实践教学活动中，教师眼中的画，是像好画的标准靠拢的。例如；整体感觉、画面的满与不满、层次色彩变化、前后关系大小比例、以及画面的整洁度，都是在实践教学活动中，评判好画的参考因素。有一次，区域活动时，程程，曦曦，澈澈，凡凡四个人在美工区，各自挑选喜欢的颜色准备开始画画，两个小女生想了一會，就开始画起来，画面符合好画的标准，而在一旁的澈澈说，不知道该怎么画了，我说，你想怎么画呀，你喜欢画什么呀，然后他说，我喜欢画格子，我说，那就大胆画吧，曦曦说澈澈的格子，画的太小了，不好看，澈澈说，老师她说我画的不好看，我说，那你自己觉得怎么样啊，澈澈说，我还没画完呢，我鼓励他说，那你就继续画吧，按照自己的想法画。……