李燕如

一、结合吟诵的音乐课教学传承了中华“乐教”传统

《新音乐课程标准》提出了“以音乐审美为核心”的阐述是，音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这是立足于我国数千年“乐教”传统的基本理念，直接与促进学生全面发展的素质教育目标中的“美育”方针相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生么好评草、健全人格的教育功能。

《毛诗大序》中记载：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。” 所以，中国传统汉诗文吟诵作为中华民族的优秀非物质文化遗产，融合了歌、乐、舞这三个维度的审美体验。它是古人的读书和生活方式，孕育了丰厚的中华文明异彩。

音乐教育的基本方法是一情感人，以美育人。我在音乐课堂教学中我渗入了吟诵的方法，让学生能从吟诵文字声音过程中自觉抓住文字本身的节奏、旋律方向，乐于探究、创编，激发了学生对汉诗文的兴趣；从情感层面更加深刻的体味和理解诗词文化内涵和美感。

二、结合吟诵的音乐课教学可以丰富学生的审美体验

音乐课是学校音乐教育的基础，是实施美育的重要内容和途径之一。《音乐课程标准》指出：音乐课程的价值主要体现在四方面：一是审美体验价值；二是创造性发展价值；三是社会交往价值；四是文化传承价值。……