张艳萍

摘要：本文结合作者多年的教学经验，通过几个典型的案例阐述了在中学化学教学的不同阶段，如何有梯度的培养学生的实验设计能力。

关键词：初中化学教学 不同阶段 有梯度 实验设计能力

化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段、实验对于学生掌握化学知识，形成各方面的能力具有特别重要的意义，而实验设计能力又是学生所必需具备的能力中较高层次的能力，也是化学教学中学生能力培养的目标之一。在最近几年的中考题都出现过有关实验设计的考察内容，这就要求我们在教学中一定要注 重培養学生实验设计的能力。

那么，在教学中如何培养学生的实验设计能力呢？笔者根据多年教学的实践经验且结合学生的认知规律认为培养学生实验设计能力是一个循序渐进的过程，在教学的不同阶段应该有梯度的培养学生的设计能力，遵循由易到难，由简单到复杂，由实验设计方法思路的形成到逐渐能独立设计实验这样的历程。

一、早期阶段（分析实验设计方法，提炼实验设计思路）

在学习化学的初始阶段，学生刚接触化学不久，掌握的化学知识较少，实验设计水平也较低，在这一阶段教师 不可操之过急，先引导学生做好前几章的几个探究实验，如”对蜡烛极其燃烧的探究”，"对人体吸人的空气和呼出的气体的探究"，"”氧气的实验室制法及其性质的探究"等。这些虽说是探究实验，但是实际上学生的探究就是按照教材中已经设计好的实验方案和步骤去操作，然后观察现象得出结论。……