赵双双

一、在物理教学中引入“微课”的意义

初中生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变，同时，初中物理学科的诸多知识又较为抽象，因此，学生理解起来稍有困难，特别是在电学、磁学的学习过程中要求学生对物理现象全面分析，对物理过程能够想象和对物理条件能够做出细致筛选，对学生的思维考察是一次大挑战，又如真空、完全光滑等条件模型和轻质杠杆、细绳、轻弹簧等对象模型，都是在研究过程中对具体物体或情景进行抽象而概括出的“理想模型”，匀速直线运动等都是“理想过程模型”，现实生活中不能实现，但这些理想模型又是研究现实情境的基础，此时，借助“微课”将这些模型制作成视频就显得尤为必要了。同时，在学习过程中学生容易出现两极分化，有的学生认为物理难学、有的学生认为学习起来很容易，这就要求教师应把握课堂，精心备课，根据不同学生的不同特点因材施教，充分发挥每一位学生的潜能，借助“微课”使每一位学生的个性化学习达到要求。同时，学生又可以根据自身情况，对不同的物理知识点进行按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

“微课”适合当下学生的认知特点、学习习惯，并且可以为物理课堂教学提供补充，充分的体现了“关注学生个性发展”的现代教育理念，满足了学生的差异化学习以及提高了教学的实效性。

二、微……