李泽艋

一、引言

桂西高山汉族，居住广西壮族自治区的隆林、田林、乐业、凌云等，尤其田林的浪平、平山、平塘、龙车；乐业的逻沙、甘田；凌云的逻楼、加尤、玉洪等乡镇形成人口密集的汉族居区。高山汉族居住的周围为壮族人，民族之间的交往高频繁，语言相通，但是高山汉族的方言有的很浓，产生歧义。例如：n和l 相混，“南宁”（nánníng），说成（lánnlíng）； “老路”（lǎo lù）说成（nǎo nù）；f和h想混，“虎”（hǔ）说成（fǔ）；“坏”（huài）说成（fuài）；“花”（huā）说成（fā）；zh、ch、sh读成 z、c、s ，还有eng、ing韵母读成 en、 in等。教师务必纠正学生的错误发音，否则以后英语的阅读和听力受到干扰，记忆单词受到影响。

本文以桂西高山汉族地区英语学习者为对象，调查研究初中学生英语词汇的方法及其对策。以期帮助在该地区任教的年轻英语教师在英语词汇教学方面所启发，得到提高。

二、桂西高山汉族地区英语词汇教学的误区

词汇是英语学习中砌成基石的必要材料，学生一旦学不好又记不准，就可能成为拦路虎和绊脚石，因此，能否走出词汇的教学误区，是确定英语教学成败的关键。

误区一，由于结构主义的影响，词汇教学停留孤立地教单词、背词义上，识记效率十分低。

误区二，词汇教学形式单一化，机械化、每授新课，教师按词汇表顺序领读几遍、让学生记，孤立地背词汇表。教师让学生明白，词汇表是帮助理解课文的工具，不能把词汇看作积累词汇的手段。

误区三，新教单词时，词汇教学“三脱离”（单词拼写与读音脱离、口拼与手写脱离、单词注音与识记重点脱离）。

誤区四，把抄写作为唯一的巩固词汇的书面作业，新授词后第二、第三通过听写或练习对学生进行检测之后，认为学生掌握了，放任不管。……