孙霞

一、尊重教材，关注学习过程，不做知识的泄密者

任何数学知识的学习，都离不开一定的数学学习过程，更离不开数学思考的积极参与。只有让学生经历观察、思考、猜测、合作、交流、反思等学习过程，感悟知识的生成，才能促进学生形成良好的数学思维习惯，增强应用意识和创新能力。

小学数学教育的重点在于教方法，而不是知识数量的积累。因此，小学数学教师不应做一个“罪恶的泄密者”，而应重视学习过程，留足探究空间，帮助学生在探究规律、发现新知的过程中，积累数学思维经验，逐渐形成自己的、合理的思考方法。

如在《正方体的认识》一课的教学过程中，为了使学生在有充分数学思考的基础上知道正方体的特点，理解正方体的12条棱相等，从而达到教学目标，教材设计成“复习引入—猜想一动手操作一验证—形成空间观念”五个环节，注重把充足的探究空间和完整的学习过程呈现给学生。同时，为了帮助学生更有效地进行数学思考，可将正方体和正方体框架、正方体框架和小棒之间的联系进行有效沟通，利用适当的形式和方法，引导学生发现知识间的联系，从而使学生更好地理解数学知识。

教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。对于“正方体有几个顶点、几条棱，这些棱有哪些特点”这个教学难点，如果省略学习过程，把“正方体有8个顶点、12条棱且棱长相等”像公式定理一样告知学生，虽然其数学知识有了积累，但数学学习能力还在原地踏步，更谈不上数学思维的发展。……