黎开杰

一、引入乡土文化，丰富语文课程资源

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的”“祖国是扩大的家乡，家乡是看得见的祖国”。这些话语深刻地阐明了爱国与爱乡的关系，以及爱国教育的途径。換句话说，学校教育要培养学生的爱国之情，必须从他们对身边事物的了解和热爱开始。

尽管小学语文教材蕴藏着丰富的教育内容，但由于受到地域差异和学生认知水平限制等因素的影响，国家统编教材成册仍然满足不了学生求知的需求。

因此，学校要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。“自然风光、文物古迹、民俗明情”等就属于乡土文化的范畴。

教育教学实践证明，将语文教材内容和乡士文化进行整合学习，适度、适时地把乡土文化引入语文教学，能拓展教学内容的广度和深度、实现语文教学由课内向课外的自然延伸。在很大程度上起到传承地域文化的作用，是提高语文教学质量最优秀、最可靠、最有价值的教学资源。

二、挖掘乡土文化资源，拓宽语文教学空间

中国的乡土文化源远流长，临贺故城——广西贺州市八步区贺街镇以“桂东文化”著称，境内文化遗址、古寺庙、古塔、古井、古民居、风景名胜比比皆是。……