曾佑猛

一、缺乏英语语言学习环境，阻碍学生听说能力的发展

良好的英语环境是学好英语的第一步。但是，山区绝大部分英语教师本身的英语不够标准，语音语调不够准确，很难较好担当起教学活动的顾问和组织者的角色，大部分英语教师用中文教授英语。英语课堂上，很多英语教师进行单纯语言知识的传授和灌输，单一的课堂教学模式，缺乏说英语的环境，没有用英语进行对话的氛围，没有体现出语言的功能作用。在课外，山区很多学校都没有建立相应的英语学习兴趣小组。有的学生课堂上学习了几句，课后就没有环境去练习实践了，很自然，英语口语水平也就可想而知了。

二、山区学生心理素质差，影响了听说能力的提高

山区的学生受环境的影响，天生胆小懦弱怕事，总是害怕老师和同学们取笑自己的错误，有损面子，导致越怕出错误就越不敢开口，口语就越差的恶性循环。 学生作为学习的主体，缺乏学习的积极性，不能与老师形成提升的互动，使交际活动无法顺利进行，阻碍了学生自身英语听说能力的发展和提高。

三、受我国应试制度的影响，教师学生不注重听说能力的训练

在我国，英语在期末考试中大都是以笔试进行的，往往忽略了英语听说。课堂的大部分时间都是讲课文、语法，知识点。给学生练习口语的机会极少，学生只能是被动的做笔记、听课，严重阻碍了学生听说能力的提高。尽管学生对各类英语能力测试考试能应付自如，得心应手，但英语听说却明显薄弱，只会做题目，却不能说出口，从而造成了众所周知的哑巴英语。……