王亚萍

一、教师知识来源状况

（一）条件性知识的来源

职前培训对于教师来说，仅仅能获取教育学、心理学一般理论性知识，对于如何高效的将教育学、心理学的知识应用于教学的作用并不大。因为师范生并未意识到教育学，心理学的知识对于今后职业生涯的重要性，没有认真学习关于教师条件性知识的意识。相反，在职培训是教师获取条件性知识的一条重要的途径，教师在实际的教学当中，需要教育学、心理学的知识作为一个支撑点，去解决实际教学中的问题，教师有了自我发展的需要，就会有意识的去学习。

（二）文化性知识的来源

对于语文教师而言，其对文化性知识的要求比较高，语文教师的文化性知识即跨学科的知识（基本的哲学理论知识、现代科学与技术的一般常识、社会学科的一般理论与观点）。

现在的学生提出的问题千奇百怪，我刚刚入职那几年，经常会被学生的各种问题难倒。当时网络还不是很流行，我就针对学生的问题去翻阅相关的书籍，或者去找相关学科的老师请教。现在网络很方便，很多问题去网上一搜就可以轻松的解决了。

書籍、报刊、网络、同行教师之间的讨论与交流是教师获取跨学科知识的重要途径。教师跟随时代的发展不断更新自己知识获取的途径是必然的要求。很多研究者都认为语文应该是个“大杂烩”，语文教师应该是上知天文，下知地理的“杂家”，这便要求语文教师要有较高的文化性知识。……