鲁开英

《藤野先生》是鲁迅先生纪念自己的恩师——藤野先生的一篇文章，是传统的教学名篇，也是许多的教学大家精心研究的得意之课。课前我进行了充分的备课，也让学生进行了认真的预习。

若按知识点来说，这课需要学生掌握的知识点很多：线索、作者的情感、藤野先生的高贵品质、塑造人物形象的方法和技巧、环境的描写、、、、、、……我感到有一大堆凌乱的知识等待我去梳理和整合，犹如一个香喷喷的面包，我却不知如何下牙去咬。我踌躇再三，最后决定把教学的活动目标定在人物形象的分析上，通过人物分析让学生掌握塑造人物形象的方法和技巧，并体会到鲁迅先生强烈的爱国情愫，所以课堂思路就围绕着人物形象进行设计。

既然目标定下来了，那么教学思路也就自然而然的形成了。但是，我又想试着改一改往常的教学思路，进行一次反常规性教学的尝试。

我直接用鲁迅和藤野先生两位人物形象的图片导入，根据人物的外貌来判定他们分别谁。有的学生根据他们的年龄来判断，更多的学生根据课文中对藤野先生的外貌描写来判定，这样就轻松地进入了对文本的学习。

在初识藤野先生的学习活动中，学生能够对文本的朗读分析出藤野先生给人的第一印象是相貌平平、学识渊博、生活简朴的学者形象。继而我就引导学生如何对人物进行一个生动形象的描绘：应该抓住人物的主要特征刻画人物形象。我随手拉起两个学生，并詢问其他学生这两个学生他们在外貌上的主要特征是什么？