吴远清

吕叔湘说过：“教学、教学，就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”。可是，当前阅读教学受传统教学“满堂灌”的影响，普遍存在“三多三少”的现象，分析多，训练少；灌输多，启发少；教法多，学法少。未能真正解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性。特别由于阅读教学学法渗透的缺失和薄弱，造成学生未掌握相关的学习方法，或者学习方法掌握熟练程度低，往往造成阅读教学的低效和无效。问题的根源在哪呢？

一、课程研制落后。

当前语文课程关于教师“教什么”，学生“学什么”不够明析，造成“怎样教”“怎样学”的研究受之制约，“教学生怎么学”的学法指导也就难以推进。使学生学会阅读学习，对于小学生来说，就离不开教师富有创造性的“教”，离不开教师对学生的阅读学习活动进行卓有成效的“学法指导”。

近年来语文教学改革的书面教材出版不少，但关于学法指导的教材是少之又少，更不要说阅读学法指导有关书籍。对教师来说，本身学法指导的能力不足，而教育主管部门对此重视不够，没有实际的资料、书籍供教师学习，教师又怎能提高自身的学法指导技能呢？

要解决这一问题，就要建立科学的阅读教学学法指导体系的物质基础，有了较多的理论知识作参考，实践才会有一个大方向，因此，建议教育部门组织人员开展有针对性的研究，总结经验，提炼方法，编写成书，整理出版。……