逄淑芝

作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文评价是作文教学中必不可少的环节之一，是沟通学生写作和教师讲评的关键。传统作文教学一般是学生理解教师所传达的作文要求并依此要求完成作文。 学生把作文上交，由教师一对众地逐一阅读批改，有的还精批细改，然后交还给学生，学生也只关心一下分数而已。在作文评价过程中，教师成为评价的主体，学生是被动者。这样的评价过程是有缺陷的，是与新课程改革的精神相违背的。作为小学语文教师，要针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，促进小学生作文水平的不断提高。本人在作文评价中进行了一些探索，认为在作文评价中应注重培养学生的读者意识。

一、重视挖掘草稿

教师要求学生备好专用的草稿本，养成良好的草稿书写习惯，发挥草稿的激励功能。鼓励学生重视草稿，认真打好草稿，从写草稿的过程中体会习作快乐。教师在批改草稿时，重视学生习作内容，更着眼于学生的发展，所追求的不是给学生精确的修改，而更多地体现对学生的关怀。

二、评改讲究艺术

教师在批改学生的作文时要有针对性，对需要说明的问题用直观规范的符号标注明了，使学生一目了然的明确作文中的成功之处和存在的问题。如给作文能力差的学生评改作文时，要轻评重改，要浅显易懂；给理解能力强的学生，要轻改重评，要有启发性。评改时要发挥学生的主体性，尊重学生的人生观、价值观，给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。……