孔祥晟

【摘  要】 高中生物课程标准提出，引导学生在生活中学习生物，提高学生生物应用能力。在高中生物教学中开展生活化教学，教师应结合学生的发展和实际学习情况，将抽象的生物知识与多样的生活接轨，提高学生生物学习质量。

【关键词】 高中生物  生活化  教学策略

高中是学生学习的重要阶段，是对学生之前所学知识的汇总。生物作为一门自然性学科，最高教育目标是引导学生应用生物知识解决实际生活问题。在高中生物教学中，教师应制定生活化教学策略，提高学生对生物学习的主动性与积极性。

一、创建生活化情境

生物，有助于学生认识自身生活的环境，提升学生的探索能力。在高中生物教学活动中，教师可以结合教学内容，充分开发生活资源，在学生熟悉的生活情境中凸显生物的存在，缩小学生与生物知识的距离，提高学生对生物的学习兴趣。

例如，在“通过神经系统的调节”一课中，神经调节的基本方式“反射”是学生学习中的重点内容，笔者为帮助学生真实了解到“什么是反射”，便结合学生实际生活情境开展生活化教学。发射的定义，是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对外界环境变化做出的规律性应答，主要有条件反射和非条件反射两种。学生谁能了解定义的意思，但对其真实了解具有偏差。这时，笔者随机叫了班上一名学生的名字，该生立即站起来，班上其他学生也都转头看向该生。鉴于此，笔者介绍到“点名”实际上就是一种刺激，该生的抬头属于“条件反射”，起立属于“反应”，这一系列过程就是“应激性”。……