倪世民

【摘  要】 初中《科学》课程是一门以科学本质知识为基础、提高学生科学素养为宗旨的综合性课程，它对于帮助学生认识科学，提升科学素养有着积极的意义。基于中学生发展的核心素养，本文针对初中科学教学中的概念教学做出研究，采用理论结合教学设计的方式，从学科角度做简要分析。

【关键词】 核心素养  科学思维素养  概念  建构  教学  实验

初中科学的教学中，通过让学生认识、了解和学习自然界中的科学概念，提高解决实际问题的能力，在这一过程中，学生的个人素养也在不断提高。毋庸置疑，这门综合性的课程对学生的“学”与“用”都有着极高价值和重要意义。

一、基于科学思维素养下的概念教学原则

1. 突出概念的建构过程

直接进行科学概念的传授是无意义的，也是没有效果的，虽然看似是在模仿知识，但站在学生的角度上看仍然是一篇空白。因此，教师在实际教学过程中不应只用空洞的言辞和督促学生一味地单一背诵这种方式来进行概念教学，由传统的“重视理论和结论”向“重视过程与方法”的教学观念转变，更倾向于学生在思想上、思维上的动态生成，强调学生在教学活动中的主体地位。“授之以鱼不如授之以渔”，教师重要的是传授给学生学习方法，由学会科学知识过渡到会学科学知识，从根本上提高学生的学习效率。经分析发现，学生在课堂教学中仅进行单一的听讲，学习效率达不到20%，而进行小组合作探究学习是40%，结合教师引导进行实践探究的学习效率则是80%。……