吴云洁

一、研究背景

1.社会主义核心价值观体系的建立，对教书育人提出了更高的价值追求

2.新课标核心素养的提出，对于社会转型期德育育人提出新要求

3.基于学校育人目标的实践和探索，对于班主任工作迎来新挑战

二、概念的阐释及班级构成情况的特点

1.在学校育人环境中如何正确定位班级文化

班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分，其应有着自己的独特的文化内涵，而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响，是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。但从教二十年以来却发现，绝大多数的班级集体，往往可能只是一个外在形式的学校“单细胞”之一，或多或少欠缺自身独特的文化内涵，对学生的主体性、能动性的激发，对学生的心理感受的关注，以及对学生今后成长、发展的需求产生的积极作用可能甚微。

2.什么是班级主题活动创建的班级文化氛围

所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。……