何晟

一、小学思品学科本质的分析

斯宾塞认为说：“一个涉及一切其他科目的科目，而因此是在教育中应该占最高地位的是科目，就是教育的理论和实践。”而思品这一科目，正是这样。思品的定位是一门“活动型综合课程”。其中包含了品德、行为规范和法制教育。涵盖了爱国主义、人文和社会主义教育，渗透中国传统文化进行道德方面的教育等，将多方面滴教育内容有机融合在一起。

这些年，美国最早发起的学科性核心素养，逐步传入中国。教育界科研人员将思品的核心素养定为“做人”。品德与社会课程标准规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探索是课程的核心。”可见，小学品德课的核心是“做人”。不单纯是理解做人诚实守信、懂得感恩的情感价值观；学习料理自己的生活的技能；也不是表达自己情感的能力，而是对美好生活构建，具有整合性。基于核心素养下的思品在教学上需要哪些改进呢？首先是因地制宜的翻转课堂。

二、教学改进

（一）因地制宜的翻转课堂

翻转课堂也称“颠倒课堂”。高尔基认为，“如果学习只在模仿，那我们就不会有科学，也不会有技术。”课改中也提到了：“学生是学习的主体。教师应由单纯的知道传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。”传统的教学模式，由于统一教学，不同的学生有不同的学习风格，老师无法照顾到。另外，老师与学生互动的机会太少了，而翻转课堂首先侧重培养学生的自主学习及探究能力，以及发展学生的高阶思维能力。……