莫日显

现代信息技术为学生学会数学思考，形成数学素养提供了技术手段，在数学课堂教学过程中恰当地运用多媒体技术手段可使学生快速高效地获取知识。发展思维，形成能力，但有很多教师使用多媒体教学效果并不很佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教多媒体在教学中的作用点，找不准切入点。本文笔者结合近几年的教学实践浅谈运用电教多媒体教学时应从哪些方向来确定其最佳切入点。

一、在新旧知识点上切入

关注已有知识，必须找准新的切入点。数学知识之间有着千丝万缕的联系，新知识的学习往往需要旧知或生活经验作支撑，正如《数学课程标准》中提出的那样“数学要从学生已有的生活经验和知识出发，让学生通过一系列的活动去掌握知识。”因此，在教学中老师能否找出新旧知识的结合点，就显得非常重要。在结合新旧知识的连接点上凭借多媒体教学手段助一臂之力。能使学生的思维在“就知识固定点——新知识的连接点——新知识的生长点”上有序开展，促进良好认识结构的形成，从而轻松地获取新的知识。

如在教学《圆柱体积》一课时，我设计了先让学生大胆猜想圆柱的体积和什么有关，应如何计算？学生运用已学过的知识，说明猜想的理由，也可利用手中的边动手边说明，学生回忆在学习园的面积时已把园转化成近似的正方形，来推到圆的面积的计算公式，结合学生的回答，课件动态演示 ，把园等分切割，形成一个近似的正方形，找出园与所拼成的正方形之间的关系，进而推到出园面积的计算公式。……