韦海燕

一、小学数学“综合与实践”活动课的内涵

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“综合与实践”是一类以问题为载体，师生共同参与的学习活动，目的是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，感悟数学各部分之间、数学与生活之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解

1.设计的问题要具有综合性、趣味性和挑战性

“综合与实践”课教学不能是问题的简单重复，设计的问题必须起点较低、答题范围较开阔，能为所有学生理解，生动有趣且具有挑战性，能调动学生学习数学的积极性，达到人人参与。

2.问题解决过程中要有活动性和挑战性

既然是综合实践课，就并非只是做一两道习题那么单纯，在“综合实践”课教学中，要让学生“动”起来，不止动脑，还要动手，也包括其他的数学活动。

3.设计的数学活动应当体现数学本质，有助于提高学习者的数学素养

数学“综合与实践”活动课教学不是泛化的综合型活动，即使是与其他学科内容相联系，也要突出数学学科的特点，即便是数学与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。如：一亿粒大米有多重？一亿粒米的重量不重要，重要的是一亿这个数的构造。具体的实物一亿有多少这是人的生活体验，不是数学的本质。

二、“综合与实践”活动课的类型与案例解析

小学数学综合实践课应该是丰富多彩的，通过对我们学校现在使用的人教版1—6年级数学教材的分析与研究，整个小学阶段数学教材一共有20次“综合与实践”。……