裴琳艳

一、专题设置背景

微专题，即根据教学需求选取个别高频考点组织实施的小型的、完整的微型复习专题。它不是专项训练题，而是针对某一高频考点的完整教学过程。旨在改变复习课的低效与沉闷，引导学生积极参与课堂，展开思维，加强知识系统内部要素间的联系，利于学生知识与技能的迁移，从而实现“举一反三”。

野生动物环境条件分析在近年高考题中多次出现（见下表），属高频考点，“出镜率”高但学生得分率较低。不同年份的高考题，出现的野生动物也不同，但动物只是作为一种情境，一种思考对象，是试题情境创设的素材与载体，其实质是地理环境各要素之间整体性和差异性的综合思维及地理环境与人类活动之间的人地协调观思想。该类试题的情境创设，往往以不同区域的野生动物为载体，多采用图文结合形式，信息量大，巧妙隐藏知识内在联系，对学生区域认知能力甚至地理实践力以及对学生获取和解读地理信息、逻辑分析等能力提出较高要求。这类高考题将现实问题进行情境创设，情境中给予必要、充足信息，据此设计明确、具体的问题以考查学生必备的地理学科核心素养及高考四项能力。 二、思路设计及教学实施

（一）自主学习（课前完成）

思路设计

以2016全国Ⅰ卷37（2）题和2017全国Ⅲ卷37（2）题整合为典型案例，学生课前完成两项任务：

1.独立作答，并参照标准答案，初步找出自己答案与标准答案差异；

2.通过高考题所给出的情境，归纳陆生和水生野生动物生存环境分析的角度，并从试题中重组知识，自主构建答题模板。……