刘士荣

基础教育课程改革明确提出：建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价的最新趋势和先进思想。因此，构建符合新课程要求的促进学生发展的评价体系，探究促进学生发展的有效评价方式，是推进基础教育课程改革纵深发展的一项重要课题。

一、“小学语文学生综合素质评价”的方向与定位：综合多元

“小学语文学生综合素质评价”具有重整合、重过程、重应用、重体验、重全员参与的特点。所以在实践中，根据语文课程标准确定评价体系。评价内容综合性，体现语文学科特点。评价形式活而有序，重视学生实践。积极倡导自主、合作、探究的评价模式。注重培养学生学习语文的兴趣，提升学生的品德修养和审美情趣。使学生在语文素养和综合实践能力方面有明显的提高。

对语文综合素质发展性评价，采取形成性评价与终结性评价相结合的办法进行。形成性评价包括听、说、读、写等方面的技能。评价中既关注学生语文成绩，又关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质，学习习惯与积极情感体验等方面的发展。

二、“小学语文学生综合素质评价”的年段细则：分层适切

课程标准明确指出了各年阶段要达到的教学目标。根据这一目标，在每个开学初我校语文教师都要根据学生的年龄特点和认知规律，根据评价内容，由教师与学生共同参与修订评价标准，这样让学生在参与制定标准的同时，可以运用已有的能力和掌握的知识对新的评价标准有更进一步的了解。……