谭晓平

一、存在的问题

1.学英语观念淡薄

2.七年级新生英语基础薄弱

3.农村中学班级人数较多，不适应“任务型”教学

二、存在问题的原因分析

1.学生主体意识淡薄

2.教师角色转换艰难

“教师角色转换”是指，由“知识传授者”变成“学生习得知识的过程与技能的协助者。”由课堂主宰者转换成每一节课的引导者、评价员、监督员、调控者、欣赏者

3.英语交际应用中的障碍

课堂教学中，部分学生合作意识、交际能力欠缺；语言领悟快慢引起的用时长短不一，从而影响整体教学进度；在课堂上热热闹闹一翻，课后要么丢在一边；要么生疏；要么不敢运用；要么听说可以而读写困难。

4.英语教育教学评价体系的迷茫

（1）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的模式，忽视评价主体多源、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。（2）评价标准机械，单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。（3）评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中所体现和培养起来的创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价或者相对忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。（4）评价方法单调，过于注重量化评价和传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。（5）忽视对评价结果的反馈和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。……